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Colloque
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Sylvie Grosjean : Université d'Ottawa
Un engouement manifeste se développe autour des approches dites de co-design dans la recherche communication et santé. Or, ces approches inductives, itératives et participatives comportent de nombreux défis pour les étudiants : tensions entre la théorie et la pratique, paradoxes émanant de la démarche itérative, diversités des outils de collecte de données soutenant la créativité, démarche inclusive et l’engagement difficile à maintenir pour les participants sur le long terme. Autant d’enjeux pratiques qui ne sont pas toujours couverts dans la littérature et qui sont pourtant critiques lors de la mise en œuvre d’une approche de co-design. L’objectif de cette communication est d’ouvrir un dialogue entre une chercheure et une étudiante sur la manière de faire et vivre une approche de co-design. Ce dialogue se déroulera dans le contexte de la mise en œuvre d’une approche de co-design dans le cadre d’une recherche portant sur la conception de messages numériques de santé personnalisés pour répondre à l’hésitation vaccinale. Nous proposons donc une réflexion à deux voix qui s’organisera autour des points suivants et qui sera illustrée par des « tranches de vie de chercheurs » issus d’une recherche en cours : (a) se préparer collectivement et choisir les techniques de facilitation pour engager les acteurs; (b) animer des ateliers et s’adapter à la réalité des participants; (c) organiser et analyser les données collectées pour « faire sens » d’une réalité.
La méthodologie étant au cœur des processus de production des connaissances scientifiques, l’Association pour la recherche qualitative (ARQ) poursuit une réflexion sur les particularités de la formation aux démarches qualitatives. Pour faire suite au colloque qu’elle a tenu en 2019, intitulé « Former par et à l’écriture du qualitatif », l’ARQ propose ce nouvel événement scientifique qui vise à explorer et à expliciter les tensions au cœur de la formation aux méthodologies qualitatives, et ce, tant du point de vue des processus d’enseignement et de transmission — vus du côté des enseignant.e.s — que des processus d’expérimentation et d’appropriation — vus du côté des étudiant.e.s. En raison de leurs aspects non codifiés, ajustés au contexte et créatifs, les démarches qualitatives ne peuvent être enseignées comme une marche à suivre prédéterminée. De plus, leur caractère itératif et indéterminé entre parfois en contradiction avec les milieux formels universitaires. Dès lors, cela incite à examiner les modalités et les conditions de leur mise en œuvre, à questionner comment les enseignant.e.s et étudiant.e.s négocient ces tensions afin d’enseigner et de s’approprier ces méthodologies. L’ARQ souhaite explorer ce sujet sous trois axes explicitant les tensions : 1) entre prescriptions et pratiques, afin d’interroger l’adaptation et la traduction des aspects théoriques et génériques des ouvrages méthodologiques aux terrains variés où la découverte et l’imprévisibilité sont de mise; 2) entre partage et négociation, afin d’explorer le rôle de l’expérimentation pratique, distante d’applications de formules et directives, dans l’échange, l’appropriation, la négociation et la réflexion critique des pratiques méthodologiques; et 3) entre conventions et innovations, afin d’interroger l’interaction entre les nombreuses contraintes issues des conventions, institutionnalisées ou implicites, et la capacité de s’approprier les aspects non codifiés des méthodes qualitatives afin d’innover.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2022
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