Colloque

La place des émotions et l’importance de leur verbalisation dans l'avancée des savoirs littéraires lors d’étude de textes de théâtre en lycée agricoles en France

Hélène Carre

Membre a labase

Hélène Carre : École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole

Résumé de la communication

Notre étude interroge la place des émotions dans l’enseignement des textes littéraires de théâtre et notamment dans le passage d’une lecture subjective à une lecture distanciée. Le cadre théorique articule une approche didactique des textes littéraires, une approche scientifique des émotions, leurs liens avec la cognition et la théorisation de l’action didactique considérée comme conjointe. La méthodologie permet d’identifier la présence des émotions en menant une analyse lexicale, des textes étudiés et des interactions élèves–enseignantes en classe. Après un découpage en jeux didactiques suivant les enjeux de savoir, leur narration didactique sert l’analyse de l’avancée des savoirs et ses liens avec les émotions au travers des caractéristiques mésogénétiques, topogénétiques, chronogénétiques de l’action didactique correspondante.

Nos résultats montrent qu’associées à des objets du milieu, les émotions et leurs verbalisations peuvent servir la compréhension du texte et qu’elles contribuent à faire avancer le savoir dans la classe. Notre communication témoigne que les enseignantes parce qu’elles favorisent, l’expression orale des émotions permettent que ces dernières soient associées aux objets du milieu didactique. Ces pratiques favorisent alors une lecture d’un sujet lecteur sensible. Nous présenterons l’étude de l’exploitation orale des émotions lors de l’étude des textes comme chemin potentiel permettant de passer d’une lecture subjective à une lecture savante.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.