Colloque

Regard sur la qualité de l’oral réflexif mené en contexte de consolidation des apprentissages lexicaux auprès d’élèves du 1er cycle du primaire

Claudine Sauvageau

Dominic Anctil

Membre a labase

Claudine Sauvageau : Université de Montréal

Résumé de la communication

En classe, l’oral peut agir comme moteur de la pensée (Plane, 2015). De là, notre projet a exploré une avenue novatrice en recherche en vérifiant la valeur de l’oral dans l’apprentissage de mots ciblés, ce dernier se révélant efficace lorsqu’il s’effectue au moyen d’expositions multiples et d’expériences signifiantes visant la consolidation et la profondeur du vocabulaire (Graves, 2016). Ainsi, une approche fondée sur l’oral réflexif, qui contribue au développement intellectuel et langagier des élèves (Plessis-Bélair, 2010) et mène à une connaissance profonde des concepts par la coconstruction des savoirs (Chabanne et Bucheton, 2002), a été mise en œuvre dans l’intention de favoriser la consolidation de vocabulaire enseigné chez des élèves du 1er cycle du primaire.

Sur le plan méthodologique, la mise en relation des apprentissages lexicaux des élèves avec la qualité de l’oral réflexif mené par le biais de discussions lexicales s’avère essentielle. Dès lors, nous nous intéressons, dans cette communication, aux critères d’appréciation de l’oral réflexif (étayage de l’enseignant.e, engagement de l’élève, etc.) ainsi qu’aux outils qui permettent de les documenter (grille d’appréciation, relevé d’évènements, etc.), tant en milieu pratique que scientifique. Les résultats préliminaires de notre analyse qualitative, qui laissent actuellement présumer une appropriation progressive de l’oral réflexif au fil de l’expérimentation, seront illustrés à travers l’utilisation de ces outils.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.