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Colloque
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Catherine Gosselin-Lavoie : Université de Montréal
En 2020, 30,2% des enfants québécois à l’éducation préscolaire sont issus de l’immigration (MEES, 2020). Parmi ceux-ci, 14,1% déclarent une langue maternelle autre que le français ou l’anglais. Ayant connu des degrés très variables d’exposition au français avant leur entrée à la maternelle, ces derniers présentent des besoins différents en ce qui concerne le développement du langage oral et de l’émergence de l’écrit. Les approches pédagogiques qui permettent de valoriser l’ensemble des ressources linguistiques des enfants et de leur famille apparaissent à privilégier pour favoriser le développement langagier (Cummins, 2017; Gosselin-Lavoie et Armand, 2015; MEQ, 2020).
Dans l’optique d’outiller les enseignant·es pour répondre aux besoins de ces enfants bi/plurilingues en émergence, une vaste recherche-action a été menée dans la région du Grand Montréal (Armand et al., 2021). Dans le cadre de celle-ci, 10 enseignantes de maternelle 5 ans, en milieux pluriethnique et plurilingue, ont, entre autres, participé à la conception d’activités visant l’animation de sept albums plurilingues.
À la fin de l’intervention, les enseignantes ont rempli un questionnaire qui a permis de recueillir leurs perceptions sur différents aspects, dont les observations quant aux apprentissages des enfants en matière de développement langagier oral ainsi que leur sentiment de compétence professionnel. Ces derniers résultats seront abordés lors de notre communication.
L’éducation préscolaire est un environnement éducatif qui permet de soutenir les enfants dans leur développement global, dont le développement du langage oral et de l’émergence de l’écrit. Cet environnement éducatif tient compte de l’environnement physique (aménagement de la classe, matériel mis à la disposition) et de l’environnement interactif (les pratiques éducatives, les interactions entre l’enseignante et les enfants et entre les enfants). Lors de la mise en place d’un environnement éducatif pour soutenir le langage oral et l’émergence de l’écrit, les enseignantes sont influencées par leurs connaissances et leurs perceptions à ce sujet. C’est en s’appuyant sur celles-ci que les enseignantes justifient leurs choix éducatifs. Mais quelles sont leurs connaissances et leurs perceptions? Comment celles-ci se manifestent-elles dans leur environnement physique et interactif en classe? Comment les chercheurs dans le domaine peuvent-ils accompagner les enseignantes à l’éducation préscolaire dans leurs choix éducatifs au regard du soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants? La prise en compte de cette réalité à l’éducation préscolaire permet de faire émerger de nouvelles questions de recherche. Ce colloque s’inscrit dans un cadre social, éducatif et scientifique.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
9 mai 2022
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