Colloque

Vers la transformation des représentations et des pratiques d’enseignement de l’oral au primaire : résultats d'une deuxième phase d'ingénierie didactique collaborative

Kathleen Sénéchal

Membre a labase

Kathleen Sénéchal : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Au cours des deux dernières décennies, de nombreuses recherches-action visant l’élaboration de dispositifs didactiques destinés à l’enseignement et à l’apprentissage de l’oral ont été basées sur le modèle de la séquence didactique (Dolz et Schneuwly, 1998; Lafontaine, 2001). S'il a fait ses preuves à maintes reprises, toutes les recherches ayant expérimenté ce modèle sur le terrain ont fait état d'obstacles persistant à sa mise en œuvre. Dans la mesure où il est encore largement utilisé dans les recherches francophones visant l'élaboration de dispositifs didactiques, de même que dans les cours de didactique offerts en formation initiale à l'enseignement, il semble indispensable de remettre en question certaines de ses caractéristiques de façon à pallier les résistances observées dans la transformation des pratiques découlant de son utilisation (Wirthner et Schneuwly, 2004). C'est là l'un des objectifs spécifiques de notre recherche, à savoir dégager, lors de la mise en œuvre du dispositif élaboré dans le cadre d'une ingénierie didactique collaborative avec six enseignantes des trois cycles du primaire, les éléments qui font obstacle à la transformation des pratiques dans une perspective d'amélioration du modèle didactique sous-jacent. Nous présenterons, dans cette communication, les résultats issus de la deuxième année de cette recherche.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.