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Colloque
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Jerôme Mbiatong : Université Paris-Est Marne-la-Vallée
Quelle forme de formation peut préparer adéquatement les professionnels/formateurs et les apprenants au type d’interaction interculturelle nécessaire dans des environnements caractérisés pars la diversité ? Alors que les approches conventionnelles proposent une formation axée sur l’acquisition de connaissances et compétences conduisant à une standardisation des pratiques (Rousseau, et collab., 2005), de plus en plus de chercheurs et formateurs issus de différents milieux insistent sur le développement d’approches plus réflexive se fondant sur le vécu et l’expérience des participants. Interrogeant la pertinence de produire un référentiel de compétences présenté comme des produit finis immuables cette communication envisage les compétences interculturelles comme des cadres complexes et dynamique exigeant des pédagogies réflexives qui reconnaissent la culture comme complexe et évolutive. Prenant appui sur la théorie de l'apprentissage transformatif nous examinons des indices utiles quant aux conditions dans lesquelles l'apprentissage des apprenant se produit, en particulier dans des contextes d'apprentissage par l'expérience (Mezirow 1991). La communication repose sur un projet d’innovation pédagogique impliquant des étudiants en sciences de l’éducation. On voit que le développement des compétences interculturelles advient par une transformation conjointe des connaissances, des attitudes et des aptitudes de l’apprenant rendu possible par une activité réflexive.
Les compétences interculturelles et transversales sont considérées comme cruciales dans la formation des professionnels de demain, aussi bien dans le cadre des mobilités professionnelles que pour l’avènement d’une société inclusive. Les recommandations politiques et éducatives internationales invitent à former des « intellectuels interculturels » (Livre blanc du Conseil de l’Europe, 2008) ou encore la « citoyenneté interculturelle » (UNESCO, 2013). Le développement des « compétences interculturelles » est devenu un objectif important du portefeuille des compétences des professionnels de l’éducation, de la formation et de l’intervention sociale et médico-sociale. Quel que soit le type de public concerné par les formations à l’interculturel, l’objectif est de former des individus capables « d’agir et de communiquer de manière efficace et appropriée dans des situations interculturelles pour atteindre leurs objectifs » (Berardo et Deardorff, 2012). La formation a un rôle clé à jouer dans la formation de professionnels sensibles et capables d’agir pour l’équité sociale, la démocratie participative et la tolérance.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
10 mai 2022
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