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Colloque
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Yamina Bouchamma : Université Laval
En cette ère caractérisée par l'innovation technologique, la migration et la mondialisation, les directions d'établissement doivent répondre à des attentes croissantes à l'endroit des écoles et de la scolarisation (OCDE, 2021). À cet égard, elles doivent veiller à leur propre développement professionnel et à celui des enseignants (MELS, 2008).
Dans cette optique, cette communication présente les résultats d’une recherche-action-formation (R-A-F), qui duré deux ans. L’objectif celle-ci consistait à accompagner des directions d’école (n=15) via le numérique, soit au moyen de la communauté de pratique virtuelle (eCoP) pour instaurer et accompagner les communautés d’apprentissage professionnelles dans leur établissement.
Le corpus des rencontres de cette R-A-F a été analysé en regard des cinq grandes phases de développement de la communauté, soit la potentialité, l’unification, la maturité, le momentum et la transformation (Davel et Tremblay, 2011; Wenger et al., 2002). Premièrement, les membres ont répondu à un questionnaire portant sur leurs besoins de formation, afin de structurer et d’animer cette eCoP. Ensuite, les membres ont interagi et se sont soutenus dans cette eCoP qui a atteint le stade de maturité durant la deuxième année de la R-A-F. La période de momentum a été caractérisée par le renouvellement de l'appartenance des membres à la communauté, qui a accueilli de nouveaux participants et établi des liens extérieurs (Nouveau-Brunswick, Ontario et Alberta).
Dans tous les secteurs d’activité de nos sociétés, le numérique influence nos modes de vie privée et professionnelle, ce qui entraîne des changements profonds à notre rapport aux savoirs (Monteil, 2020). En éducation, les innovations technologiques apportent d’ores et déjà des transformations importantes au pilotage et à la réussite éducative. Mais bien que la transformation numérique en éducation offre d’innombrables possibilités, entre autres, en formation continue et en enseignement, elle reste une source d’inquiétude pour les directions d’établissement d’éducation quant à leur capacité à piloter l’intégration de ces innovations et à l’arrimer avec les apprentissages et la réussite des élèves (Marmara et Karousiou, 2016). Dans ce contexte, les acteurs de l’éducation se trouvent dans l’obligation de réfléchir aux retombées sociétales qui découlent du développement des technologies et de l’intelligence artificielle (Abid, 2021).
Ce colloque, qui réunit chercheuses, chercheurs, praticiennes et praticiens en gestion de l’éducation, répond à des questions telles que :
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2022
Titre du colloque :
Thème du colloque :
