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Colloque
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Khaoula Boulaamane, Ph.d : Université Laval
Dans le contexte de pandémie actuelle, des inégalités numériques se perpétuent (Sanrey et al., 2020). Les écrits récents montrent ces inégalités autant dans les pays industrialisés comme la France (Legleye et Rolland,2019) que dans les pays en voie de développement comme le Burkina Faso (Ouedraogo, 2021). En bref, les différences relatives à l’accès aux technologies sont en lien avec les caractéristiques socioéconomiques et sociodémographiques (Brotcorne, 2019).
La recherche montre que les usages numériques éducatifs restent peu intégrés aux usages non éducatifs que développent les élèves en contexte extrascolaire (Collin et al. 2015). Au Québec, le ministère de l’Éducation a élaboré un Cadre de référence de la compétence numérique, constitué de différentes dimensions nécessaires pour « apprendre et évoluer au 21e siècle » (MEES, 2019, p.7). Ainsi, nous nous interrogeons sur la collaboration entre les acteurs scolaires et sociaux quant à l’utilisation du numérique par les élèves immigrants et leur famille.
Cette communication consiste à mettre en lumière les pratiques de collaboration école-familles immigrantes-communauté pour faire face aux inégalités numériques en contexte de diversité. Pour réaliser cette recherche qualitative, une étude de documents a été menée selon les étapes de Paillé (2007) et le corpus a fait l'objet d'une analyse thématique. Les pratiques seront discutées à la lumière des écrits scientifiques et professionnels.
Dans tous les secteurs d’activité de nos sociétés, le numérique influence nos modes de vie privée et professionnelle, ce qui entraîne des changements profonds à notre rapport aux savoirs (Monteil, 2020). En éducation, les innovations technologiques apportent d’ores et déjà des transformations importantes au pilotage et à la réussite éducative. Mais bien que la transformation numérique en éducation offre d’innombrables possibilités, entre autres, en formation continue et en enseignement, elle reste une source d’inquiétude pour les directions d’établissement d’éducation quant à leur capacité à piloter l’intégration de ces innovations et à l’arrimer avec les apprentissages et la réussite des élèves (Marmara et Karousiou, 2016). Dans ce contexte, les acteurs de l’éducation se trouvent dans l’obligation de réfléchir aux retombées sociétales qui découlent du développement des technologies et de l’intelligence artificielle (Abid, 2021).
Ce colloque, qui réunit chercheuses, chercheurs, praticiennes et praticiens en gestion de l’éducation, répond à des questions telles que :
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2022
Titre du colloque :
Thème du colloque :
