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Colloque
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Camille Robitaille : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Dans un contexte de collaboration entre des membres du personnel scolaire et des familles d’enfants présentant des besoins considérés particuliers, il arrive que la communication entre eux pose problème (Deslandes, 2015). Par exemple, dans certains cas, les échanges traiteraient essentiellement de situations problématiques concernant l’enfant et, dans d’autres, le vocabulaire serait inaccessible pour des acteurs (Deslandes et Jacques, 2004). La maternelle 4 ans devenant la première transition scolaire de plus en plus d’enfants aux Québec, il s’avère nécessaire d’éclaircir les enjeux qui sous-tendent la qualité des échanges entre les familles et le personnel scolaire. Nous avons donc mené une étude de cas (Merriam, 1998) sur cette thématique.
La communication présentera les résultats (défis, besoins, bénéfices et pratiques éducatives) issus de cette recherche qui concernent la communication, dont la communication orale, entre l’enseignante, la ressource additionnelle présente en classe ainsi que les parents lorsqu’il est question d’enfants présentant des besoins considérés particuliers. Des liens seront faits avec le modèle évolutif de la communication à la petite enfance d’Eliott (2005). Les résultats permettront de mieux comprendre les répercussions d’une telle qualité de communication à la maternelle 4 ans sur l’enfant en développement. De ce fait, des pistes pour une amélioration des pratiques communicationnelles à l’oral, notamment, pourront être relevées.
Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.
Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2022
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