Colloque

L’enregistrement vidéo pour mieux comprendre les interactions adulte-enfant en classe de maternelle avec l’élève ayant des défis d’accès au langage

Andréa Lavigne

Membre a labase

Andréa Lavigne : Université de Montréal

Résumé de la communication

Le développement du langage oral peut être complexifié lorsque l’enfant présente un trouble du spectre de l’autisme (TSA). L’enregistrement vidéo est utilisé en formation en didactique de l’oral (Lavoie, 2012), en psycholinguistique (Bocéréan et al., 2010; Canut et al., 2013), en anthropologie linguistique appliquée à l’autisme (Ochs et al., 2004). Il est toutefois peu utilisé dans l’étude du langage en classe spéciale (Lavigne, 2021). L’objectif de cette présentation est de montrer comment une démarche basée sur l’enregistrement vidéo permet de comprendre l’ajustement entre l’adulte et l’enfant peu verbal.

À partir d’entretiens, de captations vidéo et d’observations ethnographiques, les indices de contextualisation (Gumperz, 1982; Hymes, 2005) dans l’interaction entre une enseignante de classe spéciale de maternelle et une enfant ayant un TSA et peu de langage verbal ont été analysés. Les résultats présentés s’appuieront sur des vidéos et porteront sur les indices multimodaux cointerprétés dans l’interaction par les participantes : types d’indices pouvant être relevés et détermination des convergences et des divergences dans l’interprétation des indices par les participantes. Nous aborderons également l’apport des technologies pour soutenir l’enseignant.e dans ses observations et son ajustement à l’enfant ayant peu de langage verbal, dans le but de stimuler son développement langagier, ainsi que pour dégager le potentiel interactionnel de l’enfant.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.