Colloque

Les paradoxes de l’enseignement de la méthodologie qualitative par un module numérique a-synchrone

Sandrine Nicourd

Membre a labase

Sandrine Nicourd : Université de Reims Champagne-Ardenne

Résumé de la communication

Cette communication propose une analyse du processus de conception et d’expérimentation d’une innovation pédagogique pour l’enseignement de la méthodologie de recherche qualitative. Ce module numérique a été conçu en 2017 pour être utilisé à distance pour des étudiant.es de deuxième année de master à SciencesPo Saint-Germain-en-Laye (France). Il s’agit de montrer que cette innovation comporte des paradoxes qui participent à la pérennité de ce dispositif. Alors qu'il est très rare de travailler collectivement sur des questions pédagogiques, ce dispositif n'aurait jamais vu le jour sans un intense travail collectif. L'apport de deux ingénieurs pédagogiques fut déterminant. Ce point est l'occasion de discuter de la place d’expertises extérieures dans le travail pédagogique universitaire. Conçu pour être utilisé de façon autonome, il fait l'objet pourtant d'un cadrage très précis dans le temps et au travers de protocoles. Il est intéressant de réfléchir à la place de la formalisation dans l'apprentissage d'une pratique qui repose avant tout sur une socialisation au regard sociologique. Enfin, ce module numérique fait appel à de nombreux exercices (vidéos, QCM ...) mais il reste indispensable d'expérimenter concrètement la démarche autour d'une réelle enquête pour s'assurer de l'appropriation. Cette mise en pratique demande aux étudiant.es un exercice complexe de réflexivité sur la mise en œuvre de la méthode pour éviter une description sommaire de l'expérience d'apprentissage.

Résumé du colloque

La méthodologie étant au cœur des processus de production des connaissances scientifiques, l’Association pour la recherche qualitative (ARQ) poursuit une réflexion sur les particularités de la formation aux démarches qualitatives. Pour faire suite au colloque qu’elle a tenu en 2019, intitulé « Former par et à l’écriture du qualitatif », l’ARQ propose ce nouvel événement scientifique qui vise à explorer et à expliciter les tensions au cœur de la formation aux méthodologies qualitatives, et ce, tant du point de vue des processus d’enseignement et de transmission — vus du côté des enseignant.e.s — que des processus d’expérimentation et d’appropriation — vus du côté des étudiant.e.s. En raison de leurs aspects non codifiés, ajustés au contexte et créatifs, les démarches qualitatives ne peuvent être enseignées comme une marche à suivre prédéterminée. De plus, leur caractère itératif et indéterminé entre parfois en contradiction avec les milieux formels universitaires. Dès lors, cela incite à examiner les modalités et les conditions de leur mise en œuvre, à questionner comment les enseignant.e.s et étudiant.e.s négocient ces tensions afin d’enseigner et de s’approprier ces méthodologies. L’ARQ souhaite explorer ce sujet sous trois axes explicitant les tensions : 1) entre prescriptions et pratiques, afin d’interroger l’adaptation et la traduction des aspects théoriques et génériques des ouvrages méthodologiques aux terrains variés où la découverte et l’imprévisibilité sont de mise; 2) entre partage et négociation, afin d’explorer le rôle de l’expérimentation pratique, distante d’applications de formules et directives, dans l’échange, l’appropriation, la négociation et la réflexion critique des pratiques méthodologiques; et 3) entre conventions et innovations, afin d’interroger l’interaction entre les nombreuses contraintes issues des conventions, institutionnalisées ou implicites, et la capacité de s’approprier les aspects non codifiés des méthodes qualitatives afin d’innover.