Colloque

Les possibilités offertes par le jeu symbolique en immersion française

Renee Bourgoin

Josée Lebouthillier

Membre a labase

Renee Bourgoin : St. Thomas University

Résumé de la communication

Jouer à faire semblant, un phénomène universel apparaissant chez les enfants de toutes cultures (Lillard, 2017), a été très peu étudié comme lieu d’apprentissage en langue seconde (L2) contrairement aux jeux linguistiques La recherche souligne l’importance de l’interaction orale pour le développement langagier des jeunes apprenants de L2. Cette étude orientée par la conception examine comment deux enseignantes de 1^re année dans un programme d’immersion française créaient des espaces de jeux symboliques pour leurs jeunes élèves débutants ainsi que l’utilisation de la L2 par les élèves lors des tâches orales. Les données consistaient d’observations en classe, d’enregistrements vidéo des interactions orales, de preuves d’apprentissage et d’entrevues avec les enseignantes. Nos résultats ont révélé que les espaces créés permettant aux élèves de jouer à faire semblant fournissaient de multiples occasions d’apprendre la L2 en favorisant : l’interaction orale de façon étendue, l’interaction dans des situations réelles d’emploi de la langue, la réutilisation de la langue relevant d’un champ lexical précis sans qu’elle soit de la répétition, la volonté à communiquer et l’emploi créatif de la L2. Notre communication vise ainsi à présenter la façon dont l’usage du jeu symbolique en L2 peut favoriser le développement des capacités orales. Les facteurs et les conditions pédagogiques qui favorisent la communication orale lors de ces tâches de jeux symboliques seront aussi discutés.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.