Colloque

Les relations humain-robot et le TSA : comportement socio-communicatif et langagier des enfants dans deux contextes de langues différents

Stéphanie Walsh Matthews

Membre a labase

Stéphanie Walsh Matthews : Toronto Metropolitan University

Résumé de la communication

Afin de mieux comprendre les enjeux des interactions entre les enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et le robot, des observations ont été menées dans deux contextes langagiers : en anglais à Toronto et en français à Trois-Rivières. Deux objectifs ont guidé les interactions entre les enfants et les robots : 1) observer les interactions humain-robot d’un enfant en interaction avec NAO, 2) effectuer une évaluation (Échelle de vocabulaire en images Peabody (ÉVIP)), transformée en échange ludique avec le robot à l’aide d’un jeu de carte. Développé à Toronto au Meaning Lab, le jeu de carte comporte quatre catégories, tel le ÉVIP, et les questions sont posées par NAO. L’observation dure entre 30 et 45 minutes. L’enfant aura à compléter trois versions différentes du test sur trois visites séparées. L’ordre des cartes et les renforcements positifs du robot sont aléatoires assurant un test différent. Les résultats des études de cas ont été analysés selon les participants et de façon globale selon le contexte langagier. Dans les deux contextes langagiers, les enfants en interaction avec NAO produisent des résultats semblables aux résultats du ÉVIP non-robotisé, souvent avec une amélioration progressive sur les réponses affirmatives et une augmentation positive de reconnaissance dans une des catégories. Durant la présentation, en plus de vérifier l’ensemble des données dans chaque contexte langagier, nous discuterons de ces études de cas dans un ordre comparatif.

Résumé du colloque

Le présent colloque aborde le développement d’interventions et de pratiques professionnelles en déficience intellectuelle (DI) ou en trouble du spectre de l’autisme (TSA). Dans les dernières années, une amélioration de l’offre de services pour les personnes présentant une DI ou ayant un TSA est notée. De plus en plus d’interventions et de pratiques professionnelles implantées sont fondées sur des preuves (Wong et al., 2021). Certaines problématiques ont fait l’objet de nombreuses études (p. ex., Gover et al., 2019; MacNaul et Neely, 2018) permettant ainsi aux cliniciens d’adopter de bonnes pratiques. Malgré cette amélioration, des défis persistent. Plusieurs problématiques ou besoins émergents sont sous-étudiés. Il devient primordial que les chercheurs et les intervenants collaborent dans l’identification des besoins, le développement, l’implantation et l’évaluation de pratiques novatrices. De ce fait, ce colloque constitue un moment de partage entre les chercheurs, les étudiants et les intervenants afin d’illustrer certains processus d’identification de besoins, de développement, d’implantation et d’évaluation de pratiques. Cet événement permettra de promouvoir la recherche et l’innovation ainsi que la culture scientifique. Par ailleurs, ce colloque sera l’occasion pour les chercheurs, les étudiants et les intervenants de discuter de l’apport de la recherche dans le développement de ces pratiques.

Les présentations traiteront de pratiques, c’est-à-dire d’un ensemble diversifié d’interventions planifiées, organisées et évaluables, propres à la clientèle présentant un DI ou ayant un TSA. Ces pratiques sont également innovantes, donc se caractérisent par une valeur ajoutée aux pratiques courantes (Déry, 2013). Elles sont aussi nouvelles pour le secteur des services et viennent créer un apport pour la clientèle ou leur entourage. Enfin, elles sont mesurables dans leur succès et transférables (Conseil québécois d’agrément, 2014).

Les pratiques présentées dans le cadre du colloque sont destinées aux jeunes enfants, aux enfants, aux adolescents et aux adultes. Elles abordent des thématiques telles que : le dépistage, l’utilisation de la technologie en intervention, les fonctions exécutives, la gestion du stress ainsi que la participation sociale des personnes présentant une DI ou ayant un TSA.

Pour conclure le colloque, une session d’affiches mettra en valeur les travaux des étudiants réalisés dans le domaine de la déficience intellectuelle ou du trouble du spectre de l’autisme cadrant dans la thématique du colloque.