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Colloque
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François-René Lord : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Nous explorons le phénomène inusité de la création d’une nouvelle université au Canada. Si le phénomène de création ou de démarrage d’une entreprise est largement documenté, nous n’avons recensé que peu de travaux portant sur la création d’une université, particulièrement au moment même où cette dernière prend forme.
Dans cette communication, nous nous intéressons à la perspective des experts de la question universitaire sur la création d’une université à notre époque. Nous avons animé des entretiens avec vingt-deux experts de l’administration de l’enseignement supérieur, chercheurs renommés et recteurs, anciens et actuels.
L’analyse des données provenant de ces entretiens nous permet de parfaire notre compréhension du système d’administration universitaire en contexte de création, mais également de la capacité d’innover des administrateurs dans un tel contexte. Notre regard communicationnel sur le phénomène nous permet d’analyser les multiples interactions humaines inhérentes à l’édification d’une institution universitaire et de comprendre les dynamiques auxquelles cette dernière est soumise lors de son implantation.
Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, la plupart des pays sont entrés dans ce que certains appellent la « société du savoir » (Bernatchez, 2014; UNESCO, 2005). L’enseignement supérieur (ES) est un pilier des sociétés du savoir, en ce sens qu’il est dépositaire des connaissances accumulées par l’humanité et assure une formation (tout au long de la vie) permettant aux citoyens de fonctionner dans leur société tout en produisant de nouvelles connaissances sur des enjeux complexes (comme la génétique, l’insécurité alimentaire, l’intelligence artificielle, la robotique avancée). L’ES contribue également à la réputation des États où les découvertes ont été produites (Hazelkorn, 2013; Marginson, 2016; UNESCO, 2005).
Au cœur de la société du savoir, l’ES représente des investissements mondiaux de 1 900 milliards de dollars (Kim, 2017); au Canada, les revenus totaux des établissements d’ES dépassent les 38,7 milliards (Statistique Canada, 2020). Ces investissements servent à soutenir les missions de l’ES, qui contribuent directement à la société du savoir par ses activités : enseignement et apprentissage; recherche et innovation; service aux collectivités (Kerr, 1963). Or, malgré la multiplication des rapports et des avis du Conseil supérieur de l’éducation, des rapports et des analyses faits pour le gouvernement (Bissonnette et Porter, 2013; Corbo, 2013, 2017) et des recommandations découlant du chantier sur l’université du futur (Quirion, Bergeron, Corbo et al., 2021), notre connaissance des conditions dans lesquelles s’accomplissent ces missions demeure limitée.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
10 mai 2022
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