Colloque

Pratiques déclarées d’enseignants à l’éducation préscolaire cinq ans en matière de soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants en classe

Annie Charron

Myriam Villeneuve-Lapointe

Caroline Bouchard

Anne-Sophie Parent

Membre a labase

Annie Charron : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Le développement du langage oral et de l’émergence de l’écrit chez l’enfant à l’éducation préscolaire est déterminant pour sa réussite éducative. En ce sens, il est essentiel que les enseignants à l’éducation préscolaire déploient un ensemble de pratiques indirectes (aménagement de la classe et matériel disponible) et directes (activités et interactions enseignant-enfants) pour mettre en place un environnement éducatif qui leur est favorable.

L’objectif de cette recherche consiste à étudier les pratiques déclarées d’enseignants à l’éducation préscolaire cinq ans en matière de soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants de leur classe. L’échantillon est composé de 17 enseignants. Pour atteindre cet objectif, un entretien individuel semi-dirigé sur leurs pratiques en langage oral et en émergence de l’écrit a été mené en début d’année scolaire. À la suite d’une analyse de contenu conventionnel, les résultats démontrent que les enseignants affirment accorder autant d’importance au soutien au langage oral qu’à l’émergence de l’écrit, mettre en place des pratiques directes et indirectes pour les soutenir et rencontrer des difficultés auprès de certains enfants allophones ou à besoins particuliers.

La présente communication vise à présenter les résultats de la recherche et à les discuter ainsi qu’à proposer des pratiques directes et indirectes permettant de bonifier la qualité du soutien offert aux enfants en matière de langage oral, plus spécifiquement.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.