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Colloque
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André Villeneuve : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
L’évaluation de l’enseignement supérieur suscite un vif intérêt en raison des exigences institutionnelles en matière de responsabilisation et d’amélioration continue de l’apprentissage des étudiants (Chan et al., 2014). Cependant, inférer la qualité ou l’efficacité de l’enseignement en classe représente une tâche complexe (Molway, 2021), laquelle s’appuie généralement sur de nombreuses mesures (Kawasaki et al., 2020).
Pour faire face à cette complexité, nous avons établi un indicateur de performance de l’enseignement en centrant notre mesure sur les deux fonctions de l’enseignement, soit la gestion des apprentissages et la gestion de la classe. La gestion des apprentissages est liée à l’atteinte de standards conformément aux exigences des programmes d’études. La gestion de la classe a trait à l’organisation des groupes d’étudiants qui favorise l’apprentissage (Gauthier et al., 2013). Nous avons établi un ratio de cohérence pédagogique entre des données chiffrées reflétant le rendement académique des étudiants et des données de perception traduisant leur niveau de satisfaction à l’égard du cours. Sur la base de données synthétiques, nous avons simulé plusieurs profils d’étudiants. Un outil numérique a automatisé le calcul du ratio de cohérence pédagogique ainsi que l’interprétation des résultats. Ceux-ci permettent d’orienter les directions de programmes et les professeurs vers des axes d’amélioration des pratiques pédagogiques relatifs aux fonctions de l’enseignement.
Dans tous les secteurs d’activité de nos sociétés, le numérique influence nos modes de vie privée et professionnelle, ce qui entraîne des changements profonds à notre rapport aux savoirs (Monteil, 2020). En éducation, les innovations technologiques apportent d’ores et déjà des transformations importantes au pilotage et à la réussite éducative. Mais bien que la transformation numérique en éducation offre d’innombrables possibilités, entre autres, en formation continue et en enseignement, elle reste une source d’inquiétude pour les directions d’établissement d’éducation quant à leur capacité à piloter l’intégration de ces innovations et à l’arrimer avec les apprentissages et la réussite des élèves (Marmara et Karousiou, 2016). Dans ce contexte, les acteurs de l’éducation se trouvent dans l’obligation de réfléchir aux retombées sociétales qui découlent du développement des technologies et de l’intelligence artificielle (Abid, 2021).
Ce colloque, qui réunit chercheuses, chercheurs, praticiennes et praticiens en gestion de l’éducation, répond à des questions telles que :
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2022
Titre du colloque :
Thème du colloque :
