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Colloque
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Caroline Letor : Université de Sherbrooke
Les milieux scolaires ont fait face aux vagues de la pandémie (Covid19) en créant de nouvelles manières de s'organiser pour poursuivre leurs missions. De la sorte des innovations, comprises comme appropriations successives et quotidiennes d’une nouveauté, se sont développées. Dans certains cas, elles se propagent, se pérennisent, tout en suscitant des remises en question en profondeur des modes d’agir, s’apparentant alors à des dynamiques d’apprentissage organisationnel (Argyris et Schön,2002/1996, Nonaka et Takeushi, 2003/1997, Bouvier, 2004, Letor, 2013, 2015). Dans nos recherches, nous repérons ces innovations afin de comprendre comment celles-ci sont réappropriées par les acteurs et comment elles sont promues par les directions
La communication se centre sur une analyse de cas d’une école virtuelle développée pour répondre aux besoins des élèves et sa pérennisation en services d’enseignement à distance. Elle se base sur les données d’une recherche-action collaborative en cours mettant en évidence les questionnements organisationnels et en particulier la collaboration entre services qui a focalisé l’attention des acteurs. Elle met en évidence également le leadership dans ses dimensions incarnées et distribuées qui a accompagné le développement des dynamiques d’apprentissage organisationnel en cours.
Dans tous les secteurs d’activité de nos sociétés, le numérique influence nos modes de vie privée et professionnelle, ce qui entraîne des changements profonds à notre rapport aux savoirs (Monteil, 2020). En éducation, les innovations technologiques apportent d’ores et déjà des transformations importantes au pilotage et à la réussite éducative. Mais bien que la transformation numérique en éducation offre d’innombrables possibilités, entre autres, en formation continue et en enseignement, elle reste une source d’inquiétude pour les directions d’établissement d’éducation quant à leur capacité à piloter l’intégration de ces innovations et à l’arrimer avec les apprentissages et la réussite des élèves (Marmara et Karousiou, 2016). Dans ce contexte, les acteurs de l’éducation se trouvent dans l’obligation de réfléchir aux retombées sociétales qui découlent du développement des technologies et de l’intelligence artificielle (Abid, 2021).
Ce colloque, qui réunit chercheuses, chercheurs, praticiennes et praticiens en gestion de l’éducation, répond à des questions telles que :
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2022
Titre du colloque :
Thème du colloque :
