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Colloque
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Élise Rodrigue Poulin : Université de Sherbrooke
De plus en plus de connaissances scientifiques dans le domaine de l’écologie sont enrichies par des données acquises par le grand public qui participe à des programmes de sciences citoyennes (SC) (Castagneyrol et al., 2020). En contexte scolaire, la participation à de tels projets pourrait permettre d’augmenter l’intérêt et les connaissances des élèves (Kelemen-Finan et al., 2018). Pour mieux comprendre la perception que les personnes enseignantes au primaire ont des SC et de leurs potentielles contributions aux apprentissages des élèves, une recherche a été menée avec pour objectif d’explorer la contribution possible de la participation à un projet de SC en plein air à l’apprentissage et à l’enseignement des sciences au primaire. Des entretiens téléphoniques ont été réalisés auprès de 32 personnes enseignantes. Ces dernières avaient participé à un projet de SC sur les êtres vivants en plein air à distance lors du confinement du printemps 2020 (Ayotte-Beaudet et al., 2021). Les entretiens ont abordé la perception des personnes enseignantes au sujet du projet auquel elles ont participé et leurs perceptions à l’égard de l’apport potentiel de la participation à des projets de SC au regard de l’apprentissage des sciences au primaire. Cette affiche présentera le contexte général de cette étude ainsi que des résultats préliminaires de l’analyse des entretiens et leurs potentiels pour valoriser les projets de SC en plein air pour concrétiser les apprentissages des élèves.
Si l’idée que le contact avec la nature puisse être profitable pour l’apprentissage et le développement des jeunes est partagée par des intervenants du réseau scolaire depuis très longtemps, c’est surtout au cours des dernières années que des travaux de recherche ont commencé à faire apparaître certaines retombées (Kuo et al., 2019). Pensons aux effets du contact direct avec la nature sur des variables influant sur l’apprentissage (Kuo et al., 2019) comme l’augmentation de l’attention (Dadvand et al., 2015), une meilleure autodiscipline (Li et Sullivan, 2016), une motivation et un engagement accrus (Becker et al., 2017). Un second constat concerne la richesse des milieux à l’extérieur comme contextes concrets pour appliquer les apprentissages dans différentes disciplines scolaires (Ayotte-Beaudet et al., 2017) ou comme lieu d’émergence de conceptions initiales (Maynard, Waters et Clement, 2013). De plus, des travaux dans le domaine de l’activité physique semblent indiquer que ce contexte favorise l’adoption d’un mode de vie physiquement actif chez les élèves (Mygind, 2016), également favorable à l’apprentissage.
Dans le contexte de la pandémie de COVID-19, une équipe financée par le ministère de l’Éducation a documenté les pratiques enseignantes à l’extérieur en contexte scolaire au Québec. Ce colloque sera l’occasion de présenter les résultats d’une programmation de recherche ayant eu deux objectifs principaux : 1) caractériser les pratiques d’éducation en plein air chez les personnes enseignantes au primaire au Québec avant et après le confinement attribuable à la COVID-19; et 2) décrire des pratiques enseignantes à l’extérieur en contexte préscolaire au regard du développement de l’enfant. Les résultats présentés traiteront de pratiques dans les domaines du préscolaire, du primaire (arts, éducation physique et à la santé, français, mathématiques, sciences et technologies ainsi qu’univers social) et du secondaire (éducation physique et à la santé et sciences et technologies).
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
11 mai 2022
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