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Colloque
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Samira Bezzari : LARLANCO
Les études consacrées à la didactique interculturelle en milieu professionnel sont rares dans la littérature francophone. Aujourd’hui, ces recherches s’avèrent plus que jamais pertinentes surtout avec la mobilité des personnes pour des raisons professionnelles. Si dans le domaine académique ces études se font rares, le secteur des entreprises internationales a développé des formations continues en communication interculturelle pour répondre aux besoins des personnes œuvrant dans ce milieu « en réduisant ou en convertissant les différences vécues en différences compatibles » (Camilleri, 1999, p. 209). Il s’ensuit la nécessité de faire appel à des formateurs et formatrices en interculturel, « mais ceux-ci et celles-ci ne sont pas non plus exempt-es de stéréotypes et de préjugés, et de leurs actions peuvent parfois découler des situations conflictuelles » (Agbobly & Tremblay, 2019, p. 423).
La contribution analyse les représentations et les pratiques des formateurs interculturels (dix entretiens individuels semi-directifs menés auprès des formateurs interculturels en France (6) et au Maroc (4)) quant à la conduite de la formation à l’interculturalité. Les gestes professionnels de ces acteurs ne contribuent-ils pas au développement des compétences interculturelles des formés. Nous postulons ainsi que l’approche interculturelle de et dans la formation peut avoir des retombées sur les représentations des formateurs et sur la conduite du dispositif de formation plus globalement.
Les compétences interculturelles et transversales sont considérées comme cruciales dans la formation des professionnels de demain, aussi bien dans le cadre des mobilités professionnelles que pour l’avènement d’une société inclusive. Les recommandations politiques et éducatives internationales invitent à former des « intellectuels interculturels » (Livre blanc du Conseil de l’Europe, 2008) ou encore la « citoyenneté interculturelle » (UNESCO, 2013). Le développement des « compétences interculturelles » est devenu un objectif important du portefeuille des compétences des professionnels de l’éducation, de la formation et de l’intervention sociale et médico-sociale. Quel que soit le type de public concerné par les formations à l’interculturel, l’objectif est de former des individus capables « d’agir et de communiquer de manière efficace et appropriée dans des situations interculturelles pour atteindre leurs objectifs » (Berardo et Deardorff, 2012). La formation a un rôle clé à jouer dans la formation de professionnels sensibles et capables d’agir pour l’équité sociale, la démocratie participative et la tolérance.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
11 mai 2022
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