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Colloque
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Paola Gamboa : Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3
Cette communication exposera les résultats d’une expérimentation auprès de 30 étudiant-e-s de licence en didactique du français langue étrangère, futur-e-s enseignant-e-s. Après l’accomplissement d’activités guidées et collaboratives via un MOOC plurilingue, les étudiant-e-s ont été invité-e-s à proposer une alternative de didactisation des répertoires des dimensions interculturelles (Gamboa Diaz, 20219). Une analyse initiale du contenu des productions écrites permet de constater un intérêt de la part des participant-e-s, qui dépasse l’enseignement-apprentissage des langues, pour s’attacher de façon plus générale à des questions sociétales vives appelant à la mise en place d’une didactique-pédagogique de l’altérité.
L'exploration initiale s’intéressa à la catégorisation d’éléments qui seraient retenus comme signifiants pour une formation à l’altérité et à l’inclusion en didactique des langues et des cultures. Ces premiers apports permettront de mieux comprendre le profil des enseignant-e-s en devenir, les contextes d’enseignement dans lesquels ils /elles s’insèrent ou les savoirs et les compétences qu’ils / elles sont en mesure de mobiliser sur le plan de l’appropriation des langues, mais également des compétences liées à la gestion de classes au sein de sociétés où l’hétérogénéité est une norme et non pas une exception.
Les compétences interculturelles et transversales sont considérées comme cruciales dans la formation des professionnels de demain, aussi bien dans le cadre des mobilités professionnelles que pour l’avènement d’une société inclusive. Les recommandations politiques et éducatives internationales invitent à former des « intellectuels interculturels » (Livre blanc du Conseil de l’Europe, 2008) ou encore la « citoyenneté interculturelle » (UNESCO, 2013). Le développement des « compétences interculturelles » est devenu un objectif important du portefeuille des compétences des professionnels de l’éducation, de la formation et de l’intervention sociale et médico-sociale. Quel que soit le type de public concerné par les formations à l’interculturel, l’objectif est de former des individus capables « d’agir et de communiquer de manière efficace et appropriée dans des situations interculturelles pour atteindre leurs objectifs » (Berardo et Deardorff, 2012). La formation a un rôle clé à jouer dans la formation de professionnels sensibles et capables d’agir pour l’équité sociale, la démocratie participative et la tolérance.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
11 mai 2022
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