Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Hedia Mhiri Sellami : Université de Tunis
Cet article présente l'enseignement des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans un module de master à l'Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue à l'université tunisienne. Les étudiants sont des enseignants (primaire, secondaire, etc.) assurant différents cours (français, sciences, etc.). Le module introduit des concepts et des outils TIC utiles à l'enseignement (ePortfolio, blog, etc). Avant la Covid-19, ce module était en présentiel dans une salle dotée d’ordinateurs et de connexion internet. Avec le confinement, nous avons changé l’approche d’enseignement pour l’adapter à l’usage des visio-conférences. Dans chaque séance, deux concepts TIC sont présentés puis les étudiants testent les outils associés. Dès le début, les étudiants ont été informés que leur évaluation sera basée sur la réalisation d’une expérience utilisant les TIC avec leurs élèves. L'analyse du questionnaire, proposé aux étudiants à la fin du semestre, indique l’appréciation globale de notre stratégie. L’adaptabilité de ce module à notre stratégie a aussi été indiquée car cela a réduit les problèmes de manque d'équipement (ordinateurs, Internet) liés au présentiel. Malgré la diversité des profils, la majorité des étudiants a approuvé la reconduction de l’expérience dans le futur voire même son extension à d’autres modules. Le contenu de ce module et la réussite de l'expérience ont permis sa répétition pour cette année académique malgré la reprise du présentiel.
Les avancées technologiques des dernières décennies ont amené avec elles une évolution rapide des moyens de mettre en pratique des programmes et des activités pédagogiques à distance (OCDE, 2021). Or, il est indispensable de se dissocier de l’idée que l’accessibilité technologique est la même dans l’ensemble des pays souhaitant mettre en place des pratiques innovantes en contexte de formation à distance (FAD). En effet, alors qu’en Occident l’accessibilité aux technologies de pointe transcende les classes sociales, de nombreux pays émergents sont quant à eux grandement limités à cet égard (ONU Info, 2020). En parallèle de cette logique, la crise de la COVID-19 a provoqué la fermeture de nombreux établissements scolaires et n’a fait que mettre en évidence les problèmes préexistants sur les plans technologiques et pédagogiques auxquels les établissements d’enseignement supérieur de ces États ont eu à faire face (Pierre, 2020). En ce sens, il est possible d’observer un grand clivage dans la mise en place des pratiques émergentes en formation à distance entre les pays occidentaux et les pays émergents. Cette situation ne veut pas dire que des innovations sont impossibles dans ces pays bien souvent limités par des infrastructures technologiques plus restreintes.
Puisque certaines limites sont imposées par des enjeux d’infrastructures, il va de soi que des efforts gouvernementaux doivent être déployés et que les différents personnels de l’éducation, dont les enseignants, doivent s’attarder à faire progresser les pratiques et les connaissances en formation à distance. Ce colloque s’articule donc autour des grandes thématiques telles que : les tendances mondiales en FAD, la formation hybride, les plans de soutien à l’apprentissage en FAD, dont la motivation, et bien d’autres.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2022
Titre du colloque :
Responsables :
