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Colloque
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Jean-Philippe Ayotte-Beaudet : Université de Sherbrooke
Il existe des différences culturelles dans les philosophies, les approches et les pratiques de l’éducation de plein air en contexte scolaire dans le monde (Rea & Waite, 2009). Dans certains pays, il s’agit d’une approche explicitement encouragée dans le programme scolaire national (Remmen & Iversen, 2022). Dans d’autres, elle prend la forme d’un mouvement populaire de la base ou d’initiatives moins structurées par des personnes qui croient en l’éducation de plein air. Bien que les programmes d’études du Québec n’encouragent pas explicitement les enseignants à proposer des situations d’apprentissage à ciel ouvert, il semble qu’il y ait un élan croissant pour l’éducation en plein air (Ayotte-Beaudet, Berrigan et Vinuesa, 2022; Lacoste et al., 2021). Ces milieux peuvent être profitables pour les apprentissages (Becker et coll., 2017), favoriser un mode de vie physiquement actif (Finn, Yan et McInnis, 2018) et agir positivement sur la santé mentale des élèves (Pasek et coll., 2020). Cette conférence d’ouverture permettra de définir les caractéristiques de l’éducation en plein air en contexte scolaire, de cibler les intentions pédagogiques, les milieux, les apprentissages et les défis qui y sont généralement associés ainsi que de présenter les perspectives de recherche pour le développement de ce champ d’études.
Si l’idée que le contact avec la nature puisse être profitable pour l’apprentissage et le développement des jeunes est partagée par des intervenants du réseau scolaire depuis très longtemps, c’est surtout au cours des dernières années que des travaux de recherche ont commencé à faire apparaître certaines retombées (Kuo et al., 2019). Pensons aux effets du contact direct avec la nature sur des variables influant sur l’apprentissage (Kuo et al., 2019) comme l’augmentation de l’attention (Dadvand et al., 2015), une meilleure autodiscipline (Li et Sullivan, 2016), une motivation et un engagement accrus (Becker et al., 2017). Un second constat concerne la richesse des milieux à l’extérieur comme contextes concrets pour appliquer les apprentissages dans différentes disciplines scolaires (Ayotte-Beaudet et al., 2017) ou comme lieu d’émergence de conceptions initiales (Maynard, Waters et Clement, 2013). De plus, des travaux dans le domaine de l’activité physique semblent indiquer que ce contexte favorise l’adoption d’un mode de vie physiquement actif chez les élèves (Mygind, 2016), également favorable à l’apprentissage.
Dans le contexte de la pandémie de COVID-19, une équipe financée par le ministère de l’Éducation a documenté les pratiques enseignantes à l’extérieur en contexte scolaire au Québec. Ce colloque sera l’occasion de présenter les résultats d’une programmation de recherche ayant eu deux objectifs principaux : 1) caractériser les pratiques d’éducation en plein air chez les personnes enseignantes au primaire au Québec avant et après le confinement attribuable à la COVID-19; et 2) décrire des pratiques enseignantes à l’extérieur en contexte préscolaire au regard du développement de l’enfant. Les résultats présentés traiteront de pratiques dans les domaines du préscolaire, du primaire (arts, éducation physique et à la santé, français, mathématiques, sciences et technologies ainsi qu’univers social) et du secondaire (éducation physique et à la santé et sciences et technologies).
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
11 mai 2022
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