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Colloque
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Jean-Philippe Ayotte-Beaudet : Université de Sherbrooke
La plupart de programmes d’études contemporains en éducation aux sciences de la nature visent à permettre aux élèves de faire des apprentissages en contexte authentique qu’ils pourront appliquer dans des situations de la vie quotidienne (Kapon et al., 2018), dépassant la vision d’un apprentissage centré seulement sur la réussite des examens scolaires de type « papier-crayon ». La mobilisation des savoirs scolaires dans des contextes bien concrets s’avère alors essentielle, car ceux-ci permettent aux élèves de transférer leurs apprentissages dans des situations non scolaires, au-delà de l’école (Sahrakhiz et al., 2018). Les milieux en plein air s’avèrent riches pour l’enseignement et l’apprentissages des sciences et technologies, car en ces lieux les élèves peuvent être en contact avec les phénomènes à l’étude et mobiliser des démarches d’investigation scientifique (Ayotte-Beaudet et coll., 2019). La recherche dont il sera question dans cette présentation exposera des pratiques d’éducation scientifique en plein air au primaire et au secondaire. Un total de 24 entretiens individuels a été mené avec 12 personnes enseignantes au primaire et 12 au secondaire. Les résultats montrent notamment que les milieux en plein air semblent particulièrement adaptés à la mise en œuvre de démarches d’investigation scientifique, comme l’observation scientifique et l’expérimentation scientifique.
Si l’idée que le contact avec la nature puisse être profitable pour l’apprentissage et le développement des jeunes est partagée par des intervenants du réseau scolaire depuis très longtemps, c’est surtout au cours des dernières années que des travaux de recherche ont commencé à faire apparaître certaines retombées (Kuo et al., 2019). Pensons aux effets du contact direct avec la nature sur des variables influant sur l’apprentissage (Kuo et al., 2019) comme l’augmentation de l’attention (Dadvand et al., 2015), une meilleure autodiscipline (Li et Sullivan, 2016), une motivation et un engagement accrus (Becker et al., 2017). Un second constat concerne la richesse des milieux à l’extérieur comme contextes concrets pour appliquer les apprentissages dans différentes disciplines scolaires (Ayotte-Beaudet et al., 2017) ou comme lieu d’émergence de conceptions initiales (Maynard, Waters et Clement, 2013). De plus, des travaux dans le domaine de l’activité physique semblent indiquer que ce contexte favorise l’adoption d’un mode de vie physiquement actif chez les élèves (Mygind, 2016), également favorable à l’apprentissage.
Dans le contexte de la pandémie de COVID-19, une équipe financée par le ministère de l’Éducation a documenté les pratiques enseignantes à l’extérieur en contexte scolaire au Québec. Ce colloque sera l’occasion de présenter les résultats d’une programmation de recherche ayant eu deux objectifs principaux : 1) caractériser les pratiques d’éducation en plein air chez les personnes enseignantes au primaire au Québec avant et après le confinement attribuable à la COVID-19; et 2) décrire des pratiques enseignantes à l’extérieur en contexte préscolaire au regard du développement de l’enfant. Les résultats présentés traiteront de pratiques dans les domaines du préscolaire, du primaire (arts, éducation physique et à la santé, français, mathématiques, sciences et technologies ainsi qu’univers social) et du secondaire (éducation physique et à la santé et sciences et technologies).
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
11 mai 2022
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