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Colloque
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Lionel Roche : UQAM - Université du Québec à Montréal
L’usage de la vidéo 360° s’est développé depuis moins de dix ans dans la formation des enseignants (Roche et al., 2021) et son intérêt a pu être démontré pour le développement de la vision professionnelle ou encore la réflexivité. Dans la continuité de ce nouveau format vidéo se sont aussi développées des vidéos interactives comme par exemple dans le cadre de l’apprentissage d’habiletés sportives (Paraskevaidis et Fokides, 2020). Le recours à ce type de vidéo n’a pas été étudié dans le cadre de la formation des enseignants. L’étude a été menée en référence au programme de recherche du Cours d’action (Theureau, 2010) avec des enseignants d’éducation physique en formation en 2nde année universitaire. Au cours de l’activité de visionnement, des verbalisations simultanées et interruptives ont été provoquées par le chercheur afin d’accéder à la conscience préréflexive des acteurs. L’étude a permis de rendre compte qu’au cours de l’activité de visionnement et d’usage de la vidéo 360°, les étudiants contextualisent certaines connaissances abordées lors de cours théoriques mais aussi affinent leurs capacités de lecture de la motricité des élèves. Dans le champ de la formation des enseignants d’EP, les vidéos 360° pourraient constituer une ressource permettant de développer la vision professionnelle des enseignants au même titre que la vidéo ou la vidéo 360°.
La course à la mobilisation du numérique et de l’intelligence artificielle (IA) pour la transformation pédagogique devient une priorité des institutions éducatives afin de mieux répondre aux besoins de développement des compétences humaines et techniques ainsi que du marché du travail en pleine mouvance, tout en s’inscrivant dans des démarches critiques et éthiques. L’objectif est de mettre l’humain au centre pour ajouter de la pertinence à l’enseignement supérieur, le rendant ainsi plus agile et durable. Dans la conjoncture économique actuelle, les besoins de nos sociétés post-COVID impliquent l’apprentissage tout au long de la vie, ce qui exige la personnalisation, la diversification et la flexibilisation de l’apprentissage. Ces trois exigences supposent de mettre l’équité, l’inclusion, la capacitation et l’émancipation au cœur de nos pratiques et de porter une attention particulière à la santé mentale des apprenantes et apprenants de même que des actrices et acteurs en éducation et en formation. Les changements démographiques et économiques, la demande de formations courtes, rapides et flexibles ainsi que la notion de compétences du futur guident des réflexions éthiques et critiques autour de l’utilisation des technologies émergentes, notamment l’intelligence artificielle et les réalités virtuelles, augmentées, mixtes et croisées, dans l’éducation du futur.
Ce colloque vise à faciliter des discussions et des réflexions constructives autour : 1) de l’appropriation responsable et efficace de l’IA et du numérique pour des expériences d’apprentissage augmentées, adaptatives, inclusives, équitables et surtout plus humaines; 2) des compétences techniques et humaines requises pour concevoir, développer, déployer et faciliter des formations à l’aide de l’IA et du numérique d’une façon critique, éthique, responsable et durable (dimensions environnementales, sociologiques et économiques); et 3) de la capacitation et du bien-être par et à travers l’IA responsable et le numérique accessible.
Nous déclinons la pertinence de ce colloque en trois piliers : 1) l’IA en éducation en tant que champ de recherche à construire; 2) l’IA, un enjeu pour l’éducation de demain; et 3) une communauté transdisciplinaire à fédérer. Ce colloque est une façon concrète d’offrir un lieu commun de partage de résultats de recherche et de réflexion tous azimuts. Il est coorganisé par l’OBVIA, le GRIIPTIC, le CRIEVAT et quatre chaires d’enseignement et de recherche : la Chaire de leadership en enseignement sur les pratiques pédagogiques innovantes en contexte numérique – Banque Nationale (Naffi), la Chaire de recherche de l’Université Concordia en culture maker (Davidson), la Chaire de recherche du Canada sur l’équité numérique en éducation (Collin), et la Chaire de leadership en enseignement sur la pédagogie de l’enseignement supérieur (Paquelin).
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
11 mai 2022
Titre du colloque :
