Colloque

Saisir les cultures numériques enfantines : un impératif scientifique et social

Anne Cordier

Membre a labase

Anne Cordier : Université de Lorraine

Résumé de la communication

Alors que l’existence d’une culture numérique adolescente est établie, celle d’une culture numérique enfantine reste un impensé tant pour la recherche que pour le monde social et éducatif. Pourtant la reconnaissance d’une culture numérique enfantine, s’attachant à considérer l’enfant comme acteur social du processus de socialisation est absolument nécessaire pour que soient comprises les interrelations entre écrans connectés, acteur-rices et instances de socialisation, et par conséquent que soit pensée de façon adaptée et ambitieuse l’éducation à l’information et aux médias numériques. Cette communication propose d’identifier les modalités selon lesquelles deux recherches complémentaires permettent de saisir et documenter les compétences et pratiques numériques d’enfants français scolarisés en cycles 2 et 3 (6-11 ans), l’une déployée personnellement de façon longitudinale et ethnographique auprès de 12 acteur-rices né-es en 1995-1996, l’autre déployée dans le cadre d’un projet collectif en cours impliquant des chercheur-ses de plusieurs disciplines. Ces investigations s’ancrent dans la compréhension de contextes sociaux multiples, et prêtent attention aux premières expériences socialisatrices dans la famille mais aussi dans la classe, en matière numérique, l’espace scolaire jouant alors le rôle de révélateur des sociabilités familiales mais aussi des mises en tension dans lesquelles se trouvent pris les acteur-rices, au premier rang desquelles les enfants et leurs parents.

Résumé du colloque

Le tournant des années 2020 est caractérisé par une omniprésence des médias numériques dans les différentes sphères de la vie quotidienne. La période de crise de la COVID-19 a été marquée par une multiplication du nombre d’appareils utilisés à la maison par les parents, les adolescents et les enfants : tablettes électroniques, ordinateurs portables ou de bureau, consoles de jeux vidéo, téléphones mobiles, enceintes connectées à un assistant personnel, etc. (Académie de la transformation numérique, 2020).

Pendant la crise de la COVID-19, le temps d’usage des médias numériques à la maison s’est accru, surtout chez les enfants et les adolescents. À titre d’exemple, en 2020, au Québec, 40 % des jeunes de 6 à 17 ans passaient 10 heures par semaine en moyenne à naviguer sur Internet, comparativement à 25 % en 2019. Selon la perception de leurs parents, 76 % des jeunes avaient passé plus de temps devant des écrans à la maison pendant la pandémie. Les activités les plus couramment réalisées dans les médias numériques par les jeunes en 2020 étaient : le visionnement de vidéos, la participation à des jeux en ligne, la réalisation de travaux scolaires et le visionnement de séries ou de films (Académie de la transformation numérique, 2020).

Le colloque « Médias numériques, familles et apprentissages » s’inscrit dans une perspective « d’apprentissage tout au long de la vie » (Alheit et Dausien, 2005). Il invite à porter un regard sur la famille en tant que contexte d’apprentissages sociaux et scolaires, où le parent apprend des choses à l’enfant, et inversement (Dumond, 2019). Les personnes chercheuses ou praticiennes sont invitées à y aborder les effets de la multiplication récente des activités numériques sur les différentes formes d’apprentissage au sein des familles. Le colloque sera organisé autour de quatre axes complémentaires : 1) les médias numériques comme espaces d’apprentissage en famille; 2) les médias numériques comme espaces d’apprentissage de la famille; 3) les pratiques de médiation des usages des médias numériques au sein des familles; 4) les compétences numériques des parents et de leurs enfants.

Les organisateurs du colloque encouragent les étudiant-e-s aux cycles supérieurs, les chercheur-se-s de la relève ainsi que les professionnels de l’intervention sociale et de l’éducation à soumettre leur candidature. Le colloque sera l’occasion pour ces personnes d’avoir des discussions constructives concernant leurs recherches ou leurs activités professionnelles dans les domaines de l’éducation au numérique ou de l’intervention auprès des familles à l’ère du numérique.