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Colloque
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Marie-Claude Nicole : École en réseau
Soutenue par le ministère de l’Éducation du Québec, l'École en réseau (ÉER) a pour mission d'améliorer l'environnement éducatif des petites et grandes écoles en offrant des activités collaboratives liées au PFEQ et à la compétence numérique (mesure 16 du Plan d’action numérique du Québec). Depuis une dizaine d’années l’ÉER, a mené des projets-pilotes pour documenter l’usage du numérique chez les professionnels des services complémentaires dans les centres de services scolaires (CSS) (CEFRIO, 2017). Avec l’arrivée de la pandémie, des CSS ont souhaité un accompagnement pour soutenir le travail à distance. Des CoP inter-CSS par profession ont été mises en place par l’ÉER. Un constat demeure : le changement de pratique des professionnels doit être appuyé par un leadership fort des directions des services complémentaires dans les CSS. En janvier 2022, l’ÉER a mis en place une CoP de gestionnaires responsables des services complémentaires. Les objectifs de cette CoP sont de 1) soutenir le leadership pédagonumérique des gestionnaires dans l’instauration de nouvelles façons de faire et 2) établir de nouvelles balises dans l’organisation du travail avec des usages du numérique, dans une approche hybride (présentiel et virtuel), au bénéfice de la desserte de services aux élèves et à leurs parents. Dans cette communication, nous vous présenterons l’avancement de nos travaux.
L’institution scolaire doit faire preuve d’innovation pédagogique pour répondre aux besoins dorénavant variés des apprenants, notamment ceux en lien avec le développement de leur compétence numérique. C’est dans ce contexte que le gouvernement du Québec installe un vent de changement en 2018 alors qu’il se dote d’un Plan d’action numérique et en enseignement supérieur (PAN). La transformation des systèmes éducatifs est une responsabilité qui se partage entre tous les acteurs du domaine, mais les directions d’établissement d’enseignement et les gestionnaires scolaires sont invités à jouer un rôle important dans ce cadre, s’agissant notamment de veiller à la bonne mise en œuvre des mesures inscrites au sein du PAN. À ce jour, très peu d’études ont tenté de cerner les stratégies de gestion et les pratiques professionnelles mobilisées en contexte d’implantation du numérique. À ce phénomène se couple celui d’un manque de connaissances quant aux compétences requises pour gérer l’implantation du numérique. D’ailleurs, soulignons que le référentiel de compétences professionnelles La formation à la gestion d’un établissement d’enseignement (Gouvernement du Québec, 2008), qui cadre l’exercice de la fonction de direction d’établissement d’enseignement, ne fait pas mention de la gestion du numérique. Certaines recherches récentes (Gravelle et al., 2019, 2020, 2021) ont mis en lumière l’intérêt du leadership pédagonumérique et du leadership transformationnel comme postures favorisant l’implantation du numérique. De plus, une formation autoportante intitulée « Gestion et leadership pédagonumérique » et mobilisant le concept, offerte gratuitement par le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) aux directions d’établissement d’enseignement et aux gestionnaires scolaires, vise à favoriser le développement de la compétence numérique chez les participantes et participants. Ces quelques initiatives jettent les bases de la pertinence de ces théories pour amorcer et pérenniser le changement au sein du système scolaire québécois.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
12 mai 2022
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