Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Aurélie Fournier-Tapp : Université Laval
La pragmatique du langage concerne l’utilisation du langage en situation réelle de communication. Elle est considérée comme la composante organisatrice de la forme et du contenu du langage et, en ce sens, son développement est de toute première importance. Cette composante se développe tout au long de la petite enfance et est centrale dans un contexte d’éducation préscolaire.
Les enfants en situation de négligence sont très nombreux à présenter des difficultés dans cette composante du langage. Ce sont en effet plus de 40% des enfants négligés dont le développement pragmatique se situe largement en deçà des attentes développementales à 3,5 ans. Or, un sondage mené auprès d’enseignantes du préscolaire a dévoilé leur faible niveau d’aisance lorsqu’il s’agit de soutenir le développement de la pragmatique du langage des enfants de leur groupe. Les enseignantes expliquent cette situation par un manque de formation et de matériel. Pour pallier cette situation, une activité de transfert et de mobilisation des connaissances a été élaborée sous la forme d’un article dans une revue professionnelle largement consultée par ce public-cible (Revue préscolaire de l’Association d’éducation préscolaire du Québec). Le contenu de cet article sera présenté lors de cette conférence soit 1) la définition de la pragmatique du langage et 2) des pratiques de soutien à mettre en place en contexte de classe pour encourager son développement.
La négligence est la forme de maltraitance la plus fréquente chez les enfants âgés de moins de 6 ans (Bilan des directeurs de la protection de la jeunesse, 2021). Ces enfants sont non seulement très nombreux, mais ils sont aussi ceux qui présentent le plus de difficultés dans le domaine du développement du langage (McDonald, Milne, Knight et Webster, 2013). Selon la composante langagière évaluée (p. ex., le lexique, la syntaxe, la pragmatique), la prévalence des difficultés langagières chez les enfants négligés est de 5 à 10 fois plus élevée que chez leurs pairs du même âge (Di Sante, Sylvestre, Bouchard et Leblond, 2019; Julien, Sylvestre, Bouchard et Leblond, 2019).
Or, présenter des habiletés langagières conformes aux attentes développementales est essentiel au développement cognitif des enfants, à l’établissement et au maintien de relations interpersonnelles positives et à leur réussite éducative. Il importe donc de bien comprendre les trajectoires développementales du langage de ces enfants ainsi que les conditions environnementales qui peuvent en soutenir un développement harmonieux. À cet égard, la qualité des interactions adulte-enfant s’impose comme un facteur de protection susceptible de contrecarrer les effets négatifs de l’exposition aux nombreuses conditions adverses auxquelles les enfants en situation de négligence sont confrontés (Di Sante, Sylvestre, Bouchard et Leblond, 2020).
Le projet ELLAN (Étude longitudinale sur le langage et la négligence) a été réalisé dans le but de mieux comprendre le développement langagier des enfants tout-venant et ceux confrontés à des conditions adverses. Le projet visait spécifiquement à étudier les facteurs personnels, familiaux et sociaux associés au développement du langage d’enfants en situation de négligence entre l’âge de 3 et 5 ans. Cette étude a contribué à l’avancement des connaissances dans plus d’un domaine alors que le colloque offrira l’occasion d’en partager les principales retombées.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2022
Titre du colloque :
Responsables :
