Colloque

L’approche biographique en sociologie de l’éducation comme complément aux enquêtes quantitatives : le cas de Pierre Bourdieu

Victor Collard

Membre a labase

Victor Collard : EHESS

Résumé de la communication

Les travaux de sociologie de l’éducation enquêtent le plus souvent à partir de grandes cohortes anonymes, afin de mesurer la correspondance entre un certain nombre de propriétés génériques des étudiant.e.s, et leurs résultats scolaires. La littérature académique traitant en détails du parcours scolaire d’un individu singulier apparaît en revanche plus rare, comme si les sciences sociales ne pouvaient traiter que de « moyennes » et devaient par principe refuser toute place à la biographie précise des individus, c’est-à-dire à l’ensemble des rencontres interindividuelles et institutionnelles qui influencent leur trajectoire scolaire.

De même, au cours de nos recherches concernant Bourdieu, il nous est apparu que le sociologue était décrit à l’âge de la maturité académique, les seules allusions à son parcours scolaire se contentant généralement de le dépeindre en élève surdoué, passé par les institutions d’enseignement les plus prestigieuses. Or, nous avons pris le parti de revenir sur l’ensemble de sa trajectoire depuis ses premières années à l’école primaire jusqu’à son intégration à l’École normale supérieure. Plutôt que d’adopter un point de vue surplombant et sacralisant, notre travail permet, à partir d’archives inédites, d’entretiens avec ses camarades et des propres souvenirs du sociologue, d’esquisser une analyse réaliste de sa trajectoire scolaire que seule une approche accordant une place au récit biographique permet de ne pas décrire simplement comme exceptionnelle.

Résumé du colloque

L’essor de l’emploi des histoires de vie en formation (Pineau et Marie-Michèle, 1983) et des récits de vie en sciences sociales et humaines s’inscrit dans une tendance qui participe d’un « tournant narratif » (Denzin, 1989; Goodson et Gill, 2011), voire de l’émergence d’un paradigme du biographique. Depuis déjà une quarantaine d’années, l’usage des récits et des histoires de vie dans les domaines de la recherche et de la formation d’adultes en éducation, les sciences médicales, la santé publique et l’accompagnement dans le contexte du soin s’est multiplié. Non seulement les terrains investis se sont diversifiés, mais les formes des récits proposées et les angles théoriques pour les étudier l’ont été également. Les objets théoriques sont très variés; si l’immigration est un sujet abordé depuis déjà 100 ans (et il est loin d’être épuisé), de nouveaux sujets tels que la vulnérabilité, les situations de handicap ou l’écobiographie se développent. Ce colloque s’adresse à des chercheurs et chercheuses qui emploient différentes formes de récits de vie en sciences de l’éducation, ainsi qu’à des étudiants et étudiantes qui s’y intéressent dans un triple objectif : 1) approfondir leurs approches épistémologiques et leur scientificité; 2) situer leurs terrains; et 3) présenter les démarches méthodologiques articulées avec les perspectives théoriques retenues et partager leurs apports. Il s’agira, à partir de ces travaux, d’interroger selon une perspective sociohistorique et épistémologique le paradigme de la recherche biographique dans le champ des sciences humaines et sociales.