Colloque

L’École en réseau et l’AQED : une collaboration qui enrichie les apprentissages des élèves scolarisés à domicile

Marie-Claude Nicole

Membre a labase

Marie-Claude Nicole : École en réseau

Résumé de la communication

La fermeture des écoles au printemps 2020 a amené l’École en réseau (ÉER) à ajuster son offre d’activités, de manière à rejoindre des élèves à la maison. Cet ajustement constitue la contribution de l’ÉER au déploiement de stratégies numériques multiples au Québec. En temps normal, l’ÉER s’adresse à des classes, donc à des enseignants et leurs élèves réunis à travers des outils numériques pour collaborer. L’ajustement de son offre pour rejoindre des élèves à la maison fut l’occasion pour des familles de découvrir l’ÉER. L’ÉER n’est pas une école mais un dispositif d’enrichissement qui promeut la démarche d’investigation collective et une pédagogie active des élèves appuyée par le numérique. Ainsi, il allait de soi que l’offre d’activités porterait sur les sciences et technologies. Aussi, deux activités, s’étalant sur 4 semaines chacune, ont été développées pour le projet-pilote. Au cours de cet exposé nous vous présenterons les projets vécus, les constats et les recommandations et la suite de cette collaboration qui se poursuit.

Résumé du colloque

Le tournant des années 2020 est caractérisé par une omniprésence des médias numériques dans les différentes sphères de la vie quotidienne. La période de crise de la COVID-19 a été marquée par une multiplication du nombre d’appareils utilisés à la maison par les parents, les adolescents et les enfants : tablettes électroniques, ordinateurs portables ou de bureau, consoles de jeux vidéo, téléphones mobiles, enceintes connectées à un assistant personnel, etc. (Académie de la transformation numérique, 2020).

Pendant la crise de la COVID-19, le temps d’usage des médias numériques à la maison s’est accru, surtout chez les enfants et les adolescents. À titre d’exemple, en 2020, au Québec, 40 % des jeunes de 6 à 17 ans passaient 10 heures par semaine en moyenne à naviguer sur Internet, comparativement à 25 % en 2019. Selon la perception de leurs parents, 76 % des jeunes avaient passé plus de temps devant des écrans à la maison pendant la pandémie. Les activités les plus couramment réalisées dans les médias numériques par les jeunes en 2020 étaient : le visionnement de vidéos, la participation à des jeux en ligne, la réalisation de travaux scolaires et le visionnement de séries ou de films (Académie de la transformation numérique, 2020).

Le colloque « Médias numériques, familles et apprentissages » s’inscrit dans une perspective « d’apprentissage tout au long de la vie » (Alheit et Dausien, 2005). Il invite à porter un regard sur la famille en tant que contexte d’apprentissages sociaux et scolaires, où le parent apprend des choses à l’enfant, et inversement (Dumond, 2019). Les personnes chercheuses ou praticiennes sont invitées à y aborder les effets de la multiplication récente des activités numériques sur les différentes formes d’apprentissage au sein des familles. Le colloque sera organisé autour de quatre axes complémentaires : 1) les médias numériques comme espaces d’apprentissage en famille; 2) les médias numériques comme espaces d’apprentissage de la famille; 3) les pratiques de médiation des usages des médias numériques au sein des familles; 4) les compétences numériques des parents et de leurs enfants.

Les organisateurs du colloque encouragent les étudiant-e-s aux cycles supérieurs, les chercheur-se-s de la relève ainsi que les professionnels de l’intervention sociale et de l’éducation à soumettre leur candidature. Le colloque sera l’occasion pour ces personnes d’avoir des discussions constructives concernant leurs recherches ou leurs activités professionnelles dans les domaines de l’éducation au numérique ou de l’intervention auprès des familles à l’ère du numérique.