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Colloque
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Yves De Champlain : UQAM - Université du Québec à Montréal
La reconnaissance des acquis et des compétences à l’université passe souvent pour absente, ce qui est à la fois une vérité et un mensonge. Elle est bien présente puisque enchâssée dans les règlements des institutions, et aussi parce que de nombreuses demandes sont traitées annuellement et ce depuis longtemps. Elle est par ailleurs absente puisque les modalités de mise en œuvre des règlements et de traitement des demandes demeurent opaques, changeantes et idiosyncrasiques.
Nous présenterons les résultats d’une étude menée au niveau des étudiants (n=4853) de l’UQAM à tous les cycles d’études sur leur expérience en RAC, qu’il s’agisse de demandes d’équivalences de cours ou de reconnaissance de leur expérience. L’expérience des personnes issues de l’immigration sera aussi traitée.
L’accélération des processus migratoires, conjuguée à la mondialisation croissante du marché de l’emploi, a remis en évidence l’importance de la reconnaissance et de la validation des acquis de l’expérience (RVAE). Leur non-reconnaissance entraîne un coût sur les plans humain, social et économique (Bellemare, 2016). Or, les universités demeurent à ce jour en grande partie exclues de ce processus.
En effet, l’université décerne des diplômes qui lui sont propres et qui reflètent l’expertise disciplinaire de son corps professoral. Ainsi, l’université ne peut reconnaître complètement un diplôme, mais peut difficilement élaborer des méthodes normalisées (Comité interministériel sur la reconnaissance des compétences des personnes immigrantes, 2017). Les personnes responsables d’évaluer les demandes de RVAE en milieu universitaire n’en sont que très rarement des spécialistes. Par ailleurs, le savoir universitaire se déploie sur des bases théoriques et scientifiques, ce qui a fait dire à certains que l’expérience ne répond pas à ces exigences (Landry, 1986). Mais il a été démontré que l’expérience permet une profondeur de compréhension qu’on retrouve rarement dans la formation universitaire (Barrette et de Champlain, 2017; Pastré, 2011). Comment établir ce dialogue?
La RVAE universitaire fait l’objet d’un intérêt scientifique croissant (Bernal Gonzalez, 2020; Cherqui-Houot, 2001, 2008; Morin, 2015) et de développement soutenu (Glauser, 2018; Ouellet, 2006; Shaffer et al., 2010). Ce colloque propose donc un lieu d’échanges et de réflexion intersectoriels sur la RVAE universitaire. Nous accueillons les contributions scientifiques et professionnelles relatives à : 1) des résultats de la recherche sur la RVAE universitaire; 2) des dimensions théoriques de l’explicitation et de la reconnaissance universitaires des pratiques; 3) des pratiques et du développement de la RVAE au niveau universitaire; et 4) des rapports existant entre la RVAE universitaire et celle à d’autres ordres d’enseignement.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2022
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Responsables :
