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Colloque
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Rosianne Arseneau : UQAM - Université du Québec à Montréal
Les opportunités du numérique donnent lieu à un foisonnement d’outils d’apprentissage, dont certains s’avèrent fort fréquentés par les apprenant.e.s du français depuis mars 2020 (Gauvin et coll., 2021). Quelle est la qualité didactique de ces outils? Dans quelle mesure possèdent-ils des caractéristiques susceptibles de susciter des raisonnements grammaticaux – avec ou sans l’étayage de l’enseignant - alignés aux propositions didactiques, par exemple à travers l’utilisation des manipulations syntaxiques ou du métalangage grammatical (Fisher et Nadeau, 2014; Lord et Elalouf, 2016) ? S’inscrivant dans l’axe 1, la communication s’intéresse à la manière dont les outils numériques actuellement disponibles sont susceptibles de faire émerger les raisonnements grammaticaux chez les élèves. Nous présenterons d’abord la méthodologie et les principaux résultats d’une revue systématique (Cuko, Geoffre et Alvarez, 2019) des outils numériques disponibles pour l’apprentissage de la grammaire et de la révision grammaticale de textes en français langue d’enseignement - revue basée sur des « analyseurs » présentés précédemment (Auteurs, 2021), dont celui des tâches cognitives sollicitées (Auteurs, 2021). Seront ensuite présentés des exemples d’outils numériques détenant le potentiel de susciter des raisonnements grammaticaux chez les élèves en usage autonome ou avec l’étayage de l’enseignant (Rodi et Geoffre, 2020; Auteur 1, 2021).
L’apprentissage du français passe, pour le meilleur et pour le pire, par l’apprentissage explicite de la grammaire et de l’orthographe. Du moins, la grande majorité des enseignants et des didacticiens en sont convaincus. Cet enseignement occupe ainsi un temps de classe important tout au long de la scolarité obligatoire, et parfois même au-delà, comme en témoigne l’achalandage des centres d’aide en français des cégeps et des universitaires. Pourtant, les écueils sont grands et les résultats, pas toujours au rendez-vous. Ce colloque, dont c’est la deuxième édition, vise à réunir des chercheurs et des praticiens autour de la question de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe à tous les niveaux. Trois axes sont ainsi proposés : le premier centré sur l’apprenant, le second sur les pratiques enseignantes et le troisième consacré à la formation enseignante.
Axe 1 – L’apprenant : ses représentations ou ses conceptions, l’analyse de ses graphies, l’analyse de ses performances, ses raisonnements grammaticaux, l’influence de ses affects sur ses apprentissages langagiers
Axe 2 – Les pratiques enseignantes : enseignement de la grammaire et de l’orthographe, dispositifs et séquences didactiques, évaluation
Axe 3 – La formation enseignante : formation initiale des enseignants, accompagnement, conseillance pédagogique, besoins de formation
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2022
Thème du colloque :
Responsables :
