Colloque

Devenir parents dans un contexte bi/plurilingue anglodominant du Canada : quels choix langagiers pour les enfants ?

Marie-Hélène Marquis

Membre a labase

Marie-Hélène Marquis : Université de Moncton

Résumé de la communication

Vivre en contexte bi/plurilingue anglodominant au Canada requiert d’effectuer constamment, consciemment ou non, des choix langagiers pour soi et sa famille. Il est présumé que les comportements langagiers des parents auraient une incidence sur l’apprentissage d’une ou de plusieurs langues par leur enfant et ce, dès sa naissance (CLO, 2016). Cette affiche présentera le contexte, le modèle théorique sous-jacent, une partie des résultats et leur interprétation d’une étude prospective de type mixte dont le devis est transversal séquentiel explicatif. Ce projet novateur s’inscrit coeur des domaines de l’éducation à la petite enfance en contexte minoritaire et de la sociolinguistique, particulièrement de l’approche en politique langagière familiale (PLF). Cette étude vise à mettre en relation divers facteurs écosystémiques qui pourraient structurer les choix langagiers envisagés et réalisés par des parents d’enfant(s) d’au plus 4 ans, contribuant ainsi à l’acquisition des langues par leur(s) enfant(s). Des questionnaires sociolinguistiques ont d’abord été administrés à deux cohortes de répondants, des parents en attente d’un enfant (n=27) et des parents d’enfants d’au plus 3 ans (n=99), afin de brosser un portrait sociolinguistique d’un échantillon de la population du Sud-Est du Nouveau-Brunswick en transition vers la parentalité (n=126). Trois futurs parents et quatre parents d’enfants âgés entre 4 mois et 4 ans ont par la suite participé à une entrevue de couple semi-dirigée. Ces rencontres virtuelles ont permis de mieux saisir en quoi leur vécu, leurs perceptions et leurs valeurs langagières structurent leurs comportements langagiers avec leur(s) enfant(s) et ultimement, justifient leurs choix langagiers. Les résultats découlant de cette recherche aideront les divers intervenants du secteur de la petite enfance à mieux soutenir les familles dans l’atteinte de leur projet langagier familial.

Résumé du colloque

Depuis mars 2020, la menace que représente le coronavirus SRAS-CoV-2 (COVID-19) a touché de nombreuses institutions, dont les services de garde éducatifs à l’enfance (SGEE). Partout dans le monde, les SGEE ont dû adapter leur offre de service et réorganiser l’ensemble de leurs services afin de respecter les mesures sanitaires et ainsi protéger le personnel éducatif, les enfants et les parents (AQCPE, 2020a; Gouvernement du Québec, 2021).

Ainsi, dès le début de la pandémie, les SGEE ont été contraints de revoir le fonctionnement de leurs établissements à de nombreuses reprises afin de s’adapter aux mesures sanitaires des autorités de santé publique du Québec, et ainsi faire face aux diverses vagues de la COVID-19. Ces réorganisations ont profondément transformé la gestion des espaces, des équipements, du personnel et des horaires, et ont eu des répercussions importantes sur le mode d’accueil des enfants et sur les relations avec les parents (AQCPE, 2020b). Ces multiples transformations ont entraîné une augmentation de la charge de travail et du fardeau financier du personnel de gestion, de même que de l’ensemble du personnel éducatif, nuisant à leur niveau de bien-être au travail. De nombreux membres du personnel éducatif se disent épuisés, et beaucoup envisagent de quitter la profession ou l’ont déjà fait (Bassok et al., 2021; Schué, 2020). Une pénurie de main-d’œuvre dans ce secteur critique se dessine, et il est déjà possible d’en constater les conséquences dramatiques pour l’ensemble de la population, dont les membres dépendent des SGEE pour leur équilibre travail-famille (Bassok et al., 2021). En outre, on constate des bris dans l’offre de services de plus en plus fréquents. Or, les études suggèrent que l’identité professionnelle serait un facteur sur lequel agir pour s’attaquer à ce problème criant (Fenech et al., 2021; McCormick et al., 2021; Mckinley et al., 2018).