Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Priscilla Boyer : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
L’adjectif est une notion grammaticale complexe par sa mobilité à l’intérieur de la phrase, en relation avec les fonctions qu’occupe le groupe adjectival, et par la relation qu’il entretient avec son donneur, qu’il «précise» et dont il reçoit l’accord (Boivin et Pinsonneault, 2019). Enseigné tôt au primaire, la notion apparait peu maitrisée ou en construction par les élèves de 6e année (Fisher, 1996) et de CM2 (Beaumanoir-Secq et Renvoisé, 2021). Si la progression de son apprentissage pour le primaire dispose de quelques balises, les données récentes manquent afin de comprendre comment évolue la performance d’élèves au secondaire. Seront présentés dans cette communication les résultats issus de données secondaires d’une recherche portant sur le profil motivationnel d’élèves du secondaire en relation avec leur performance dans la gestion des morphogrammes grammaticaux. 228 élèves ont fait la même dictée à chaque début d’année scolaire pendant 5 ans. Les premières analyses montrent que les adjectifs à l’intérieur du GN et placés près du signal d’accord sont relativement bien gérés dès la première secondaire, y compris les adjectifs classifiants, mais que les résultats faiblissent rapidement lorsque le signal d’accord est faible ou inexistant ou lorsque le groupe adjectival est attribut du sujet ou déplacé hors du GN. Sans surprise, les adjectifs participes présentent le plus gros défi des élèves, en particulier lorsque l’adjectif n’est pas tiré d’un verbe en -ER.
L’apprentissage du français passe, pour le meilleur et pour le pire, par l’apprentissage explicite de la grammaire et de l’orthographe. Du moins, la grande majorité des enseignants et des didacticiens en sont convaincus. Cet enseignement occupe ainsi un temps de classe important tout au long de la scolarité obligatoire, et parfois même au-delà, comme en témoigne l’achalandage des centres d’aide en français des cégeps et des universitaires. Pourtant, les écueils sont grands et les résultats, pas toujours au rendez-vous. Ce colloque, dont c’est la deuxième édition, vise à réunir des chercheurs et des praticiens autour de la question de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe à tous les niveaux. Trois axes sont ainsi proposés : le premier centré sur l’apprenant, le second sur les pratiques enseignantes et le troisième consacré à la formation enseignante.
Axe 1 – L’apprenant : ses représentations ou ses conceptions, l’analyse de ses graphies, l’analyse de ses performances, ses raisonnements grammaticaux, l’influence de ses affects sur ses apprentissages langagiers
Axe 2 – Les pratiques enseignantes : enseignement de la grammaire et de l’orthographe, dispositifs et séquences didactiques, évaluation
Axe 3 – La formation enseignante : formation initiale des enseignants, accompagnement, conseillance pédagogique, besoins de formation
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2022
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
