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Colloque
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Virginie Saumade : Université de Montréal
Introduction
L'enseignement de l'ostéopathie comprend un enseignement théorique et pratique qui est donné dans les salles de classe. Le développement de l'identité professionnelle se produit lors de l'enseignement clinique où l'étudiant doit apprendre à mobiliser des savoirs, savoir-faire, savoirs-être pour développer en savoir-agir complexe. L'enseignant-clinicien doit donc concevoir son rôle selon plusieurs aspects : guider l'étudiant dans ses gestes, nourrir son désir de comprendre et protéger son espace d'apprentissage pour qu'il puisse se développer dans le respect de ses capacités.
Buts ou Question de recherche
Nous souhaitons comprendre le processus d’enseignement clinique qui favorise le développement de compétences professionnels des ostéopathes, en particulier le dialogue tissulaire qui est au cœur de la pratique.
Méthodologie
La recherche entamée dans le cadre du doctorat à l’université de Montréal s’intéresse au toucher ostéopathique, à l’attitude favorisant son émergence et aux interactions qui le facilitent en clinique. Nous allons réaliser des entrevues individuelles et de groupe avec des enseignants-cliniciens en ostéopathie ainsi que des groupes de discussion avec des étudiants à différents stades de leur formation.
Résultats escomptés
Le projet nous aidera à comprendre le type de connaissances requises et le type d’accompagnement par les pairs et/ou l’enseignant-clinicien le plus favorable au développement du toucher ostéopathique.
En 2013, grâce au soutien financier des Fonds de recherche du Québec – Société et culture, l’Équipe FUTUR amorçait sa programmation scientifique en réponse aux recommandations d’une commission internationale qui proposait une transformation de la formation des professionnels de la santé par une vision intégrée des savoirs professionnels et des méthodes actives d’enseignement en vue de favoriser des apprentissages durables. Ces efforts visaient à influencer le devenir de professionnels qui seront des agents de changement, capables de mobiliser des connaissances, de s’engager dans un raisonnement critique et d’adopter une conduite éthique de sorte qu’ils puissent assurer la qualité des soins et affronter les défis de santé du 21e siècle.
Aujourd’hui, les résultats de recherche confirment l’apport de cette transformation au développement des compétences des professionnels de la santé. Or, les études qui traitent de l’impact des expériences éducatives se sont surtout concentrées sur les facteurs individuels ou interpersonnels, en tenant peu compte des influences contextuelles et des enjeux contemporains de la formation. Ainsi, il est indispensable d’approfondir la compréhension de l’apport d’expériences éducatives à la professionnalisation au regard des contextes et des enjeux contemporains de la formation afin de contribuer au développement de professionnels de la santé agents de changement.
La programmation scientifique 2021-2025 de l’Équipe FUTUR porte sur l’étude d’expériences éducatives en tenant compte de facteurs contextuels ainsi que de leurs retombées sur l’apprentissage en matière de professionnalisation. Considérant que les expériences éducatives à visées professionnalisantes s’appuient sur la participation active des apprenants, la réflexion, la rétroaction et une combinaison de ces composantes, elles sont examinées au regard d’enjeux contemporains tels que l’inclusion et l’intégration du numérique.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2023
Titre du colloque :
Responsables :
