Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Marilou Bélisle : Université de Sherbrooke
Le processus de professionnalisation des étudiants est une préoccupation importante pour toute personne qui s’intéresse ou contribue au développement des futurs professionnels en santé. Or, il n’existe pas d’outil permettant de comprendre de façon globale la professionnalisation des étudiants, qui plus est dans le domaine de la santé. En s’appuyant sur un cadre conceptuel de la professionnalisation, définie comme un processus dynamique d’apprentissages relatifs au développement de compétences, à l’appropriation de la culture et à la construction d’une identité professionnelle, cette communication présentera les résultats d’une étude qui avait pour but d’élaborer et de valider une échelle de mesure de la professionnalisation des étudiants en sciences de la santé. La fidélité et la validité de cette échelle ont été vérifiées auprès d’un échantillon composé de 561 étudiants de premier et deuxième cycles provenant de quatre universités québécoises. Les analyses factorielles exploratoires appuient une structure interne à quatre facteurs, avec une très bonne cohérence interne. La valorisation de la profession est le quatrième facteur qui se distingue des trois facteurs (compétences, identité et culture professionnelles) énoncés dans le cadre conceptuel initial. Les analyses factorielles confirmatoires confirment cette structure ainsi que la relation entre ces quatre facteurs de premier ordre et un unique facteur de professionnalisation de second ordre.
En 2013, grâce au soutien financier des Fonds de recherche du Québec – Société et culture, l’Équipe FUTUR amorçait sa programmation scientifique en réponse aux recommandations d’une commission internationale qui proposait une transformation de la formation des professionnels de la santé par une vision intégrée des savoirs professionnels et des méthodes actives d’enseignement en vue de favoriser des apprentissages durables. Ces efforts visaient à influencer le devenir de professionnels qui seront des agents de changement, capables de mobiliser des connaissances, de s’engager dans un raisonnement critique et d’adopter une conduite éthique de sorte qu’ils puissent assurer la qualité des soins et affronter les défis de santé du 21e siècle.
Aujourd’hui, les résultats de recherche confirment l’apport de cette transformation au développement des compétences des professionnels de la santé. Or, les études qui traitent de l’impact des expériences éducatives se sont surtout concentrées sur les facteurs individuels ou interpersonnels, en tenant peu compte des influences contextuelles et des enjeux contemporains de la formation. Ainsi, il est indispensable d’approfondir la compréhension de l’apport d’expériences éducatives à la professionnalisation au regard des contextes et des enjeux contemporains de la formation afin de contribuer au développement de professionnels de la santé agents de changement.
La programmation scientifique 2021-2025 de l’Équipe FUTUR porte sur l’étude d’expériences éducatives en tenant compte de facteurs contextuels ainsi que de leurs retombées sur l’apprentissage en matière de professionnalisation. Considérant que les expériences éducatives à visées professionnalisantes s’appuient sur la participation active des apprenants, la réflexion, la rétroaction et une combinaison de ces composantes, elles sont examinées au regard d’enjeux contemporains tels que l’inclusion et l’intégration du numérique.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
