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Colloque
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Solène Zablot : Université Paris Cité
Dans le cadre de notre thèse, nous avons mené une analyse curriculaire des activités de formation dans une filière du Baccalauréat professionnel en mécanique automobile, mettant en évidence de profondes tensions entre les instances impliquées dans son organisation : acteurs institutionnels, syndicats et entreprises et organismes professionnels.
Nous n’avons pas été en mesure d’organiser des moments de rencontre entre toutes ces instances, mais avons centré notre analyse sur les pratiques des enseignants ; organisant des moments de restitution auprès de ceux que nous avons suivis afin de leur proposer des moments de réflexion sur leurs pratiques.
Ces enseignants ont peu de marge de manoeuvre compte tenu des orientations institutionnelles, de la temporalité du diplôme et des difficultés des élèves. Les contenus abordés sont limités à un domaine de la maintenance, à savoir les activités de maintenance corrective qui nécessitent un faible niveau de qualification, ce qui interroge sur les réelles possibilités d'insertion professionnelle pour les jeunes.
En France, il s’est constitué une communauté de chercheurs sur l’enseignement professionnel organisant des journées d’étude ouvertes à toutes ces instances. L’enjeu est de rendre compte des évolutions des diplômes professionnels et de leurs finalités et donc de réfléchir à l’adéquation entre formation et emploi. Pour l'automobile, il nous semble nécessaire de repenser le diplôme, ce qui implique une prise de conscience collective.
Dans les systèmes complexes, les événements sont façonnés par des écosystèmes entiers plutôt qu’en termes de simples causes et effets. Cette assertion mobilise les chercheur·se·s du champ de l’éducation qui veulent, par leurs travaux, contribuer à la résolution de problèmes pertinents socialement tout autant que scientifiquement ainsi qu’à l’avancement des pratiques sur le terrain. Les colloques du réseau PÉRISCOPE (Plateforme d’Échange Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE) examinent notamment la participation des acteurs et les façons de l’intensifier pour des fins de persévérance et de réussite scolaires.
Plus spécifiquement dans un contexte informationnel qui continue de s’intensifier, ces acteurs font face à de nouveaux défis afin de repousser les limites actuelles de l’expérience scolaire des jeunes. Ainsi, aux connaissances et aux habiletés de base liées aux savoirs écouter, lire, compter et mémoriser viennent s’ajouter la littératie numérique, y compris l’interaction avec les robots conversationnels, et des habiletés d’interprétation de données, de position et de résolution de problèmes, et de création de contenus. Puisque les formes conventionnelles et alternatives de transmission linéaire de contenus ne peuvent suffire, la participation des élèves est à solliciter à un plus haut niveau en les plaçant dans des situations d’apprentissage où il leur faut colliger des données, les présenter et les interpréter en construisant, seuls ou avec d’autres, des tableaux, des graphiques, des simulations ou autres.
Toutefois, la forme scolaire traditionnelle est commode et tenace. Les élèves en difficulté sont souvent évoqués pour contrer l’étirement de la forme scolaire, ce qui favorise la pérennité, voire la quasi-exclusivité, du mode transmissif. Allier équité et valeur ajoutée dans les usages du numérique est le problème qui nous concerne.
Pour augmenter la valeur ajoutée des usages du numérique bien au-delà de gains de temps et de flexibilité, notre colloque en appelle à l’agentivité des acteurs. Partant d’un inventaire des situations éducatives issues de la recherche participative (p. ex., le Design Based Research [DBR]) où les élèves ont accès non seulement à des données et à des interprétations stables, mais aussi à des problèmes authentiques et à des données changeantes et dynamiques, les questions qui se posent dans ces contextes émergents sont entre autres les suivantes : 1) Comment veiller à ce que les apprenant·e·s soient davantage engagés plutôt que découragés? 2) Comment faire en sorte que des situations difficiles, notamment pour les apprenant·e·s en difficulté, soient affrontées de manière plus efficace? 3) Comment devront évoluer les résultats scolaires?
En outre, le présent colloque se penchera sur l’activité même des chercheur·se·s en examinant différentes méthodologies de recherche qui se trouvent sous le thème-parapluie de recherche participative.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
8 mai 2023
Titre du colloque :
