Colloque

Évaluer l’impact des technologies sur l’apprentissage : est-ce la bonne question?

Eric Sanchez

Membre a labase

Eric Sanchez : Université de Genève

Résumé de la communication

La question de l’évaluation de l’impact ou de l’efficacité des technologies numériques sur l’apprentissage est légitime au regard des attentes des éducateurs et de leurs institutions mais est-elle pour autant pertinente ?
Dans cette présentation, je m’appuierai sur les travaux de recherche sur les jeux numériques destinés à un usage éducatif pour discuter les enjeux épistémologiques et méthodologiques auxquels sont confrontés les chercheurs qui souhaitent mettre à jour les effets des technologies éducatives sur l’apprentissage. Cela me conduira à examiner les limites des travaux actuels au regard de ces enjeux et à présenter la recherche orientée par la conception (design-based research) en tant que méthode alternative de conduite de la recherche permettant de comprendre les effets du numérique en contexte éducatif.

Résumé du colloque

Les innovations et développements technologiques récents, notamment ceux en intelligence artificielle, transforment en profondeur le monde du travail et de l’éducation. Au cours des dernières années, de nombreuses innovations numériques qui semblent très prometteuses pour l’apprentissage ont été conçues, notamment du côté de la création et de la fabrication numérique (fablab), de la réalité virtuelle, du jeu vidéo, et même de l’intelligence artificielle. Avec la COVID-19 et le passage obligé à la formation à distance (FAD), l’intégration du numérique en contexte éducatif (NCE) a connu un essor sans précédent. Mais le NCE et la FAD sont-ils toujours pertinents pour soutenir l’apprentissage et l’enseignement? Quels sont les usages appropriés et les conditions favorables qui justifient les usages? Depuis près de 25 ans, un débat fait rage entre les promoteurs du NCE (Kulik et Kulik), que certains qualifient de technophiles, et leurs détracteurs (Russell, 1999; Clarke). Ainsi, en l’absence de preuves empiriques claires, certains s’élèvent contre le NCE. Ces deux pôles illustrent donc le besoin de comprendre les enjeux liés au NCE afin d’en déterminer les possibilités d’usage et les limites qui justifient leur non-usage. De fait, il semble important de considérer le besoin de formation ou la compétence à utiliser les multiples outils numériques adéquatement pour les apprentissages (Educause, 2021, 2022). Hamilton et Hattie (2021) soulignent que la réflexion sur l’usage du NCE doit d’abord être justifiée sur le plan pédagogique. En outre, plusieurs questionnements demeurent quant aux conditions d’efficacité de la NCE, tant pour l’apprentissage (motivation, réussite, etc.) que pour l’enseignement (pratiques pédagogiques, compétences professionnelles, etc.). Considérant tous les usages possibles du NCE, ce colloque vise à en faire l’analyse sous un angle réflexif et critique, pour mieux comprendre les enjeux actuels et les perspectives, selon les ordres scolaires.