Colloque

FormationMeta – Se retrousser les manches et s’aventurer pour comprendre les enjeux et les bénéfices de la conception d’expériences d’apprentissage dans le métavers

Nadia Naffi

Manon Boulanger

Parnaz Rasti

Audrey-Ann Poulin

Sivime El Tayeb El Rafei

Membre a labase

Nadia Naffi : Université Laval

Résumé de la communication

FormationMeta est un projet exploratif d’une durée de 14 semaines, mené par la Chaire de leadership en enseignement de l’Université Laval sur les pratiques pédagogiques innovantes en contexte numérique – Banque Nationale en collaboration avec la Bibliothèque de l’Université Laval et l’entreprise OVA. Il a offert une expérience authentique à un groupe de future conceptrices et concepteurs pédagogiques pour développer leurs compétences en conception et en développement d’apprentissage immersive en réalité virtuelle et dans le métavers. Sept étudiantes et étudiant des trois cycles en technologie éducative, en art et en conception de jeu ont expérimenté avec le logiciel StellarX.ai et développé une formation immersive adaptée à la clientèle de la Bibliothèque. Nous présenterons FormationMeta ainsi que les recommandations qui en émergent et qui pourront guider les équipes pédagogiques intéressées par la conception en monde immersif. Plus spécifiquement, nous répondrons aux questions : Qu’est-ce qui est possible aujourd’hui et qu’est ce qui demandera plus d’avancement technologique ? Quelles compétences seront-elles nécessaires pour développer des expériences d’apprentissage dans le métavers? Comment former les groupes experts en éducation et en technologie éducative pour concevoir des expériences immersives qui a) répondront mieux aux besoins des groupes apprenants, b) sont éthiques, équitables et inclusives ?

Résumé du colloque

Les innovations et développements technologiques récents, notamment ceux en intelligence artificielle, transforment en profondeur le monde du travail et de l’éducation. Au cours des dernières années, de nombreuses innovations numériques qui semblent très prometteuses pour l’apprentissage ont été conçues, notamment du côté de la création et de la fabrication numérique (fablab), de la réalité virtuelle, du jeu vidéo, et même de l’intelligence artificielle. Avec la COVID-19 et le passage obligé à la formation à distance (FAD), l’intégration du numérique en contexte éducatif (NCE) a connu un essor sans précédent. Mais le NCE et la FAD sont-ils toujours pertinents pour soutenir l’apprentissage et l’enseignement? Quels sont les usages appropriés et les conditions favorables qui justifient les usages? Depuis près de 25 ans, un débat fait rage entre les promoteurs du NCE (Kulik et Kulik), que certains qualifient de technophiles, et leurs détracteurs (Russell, 1999; Clarke). Ainsi, en l’absence de preuves empiriques claires, certains s’élèvent contre le NCE. Ces deux pôles illustrent donc le besoin de comprendre les enjeux liés au NCE afin d’en déterminer les possibilités d’usage et les limites qui justifient leur non-usage. De fait, il semble important de considérer le besoin de formation ou la compétence à utiliser les multiples outils numériques adéquatement pour les apprentissages (Educause, 2021, 2022). Hamilton et Hattie (2021) soulignent que la réflexion sur l’usage du NCE doit d’abord être justifiée sur le plan pédagogique. En outre, plusieurs questionnements demeurent quant aux conditions d’efficacité de la NCE, tant pour l’apprentissage (motivation, réussite, etc.) que pour l’enseignement (pratiques pédagogiques, compétences professionnelles, etc.). Considérant tous les usages possibles du NCE, ce colloque vise à en faire l’analyse sous un angle réflexif et critique, pour mieux comprendre les enjeux actuels et les perspectives, selon les ordres scolaires.