Colloque

La consultation collaborative au service de l’inclusion : du dispositif institué à l’activité réelle des professionnel-le-s

Marco Allenbach

Christine Bonvin Schwab

Membre a labase

Marco Allenbach : Haute école pédagogique du canton de Vaud

Résumé de la communication

Cette recherche porte sur un dispositif d’équipe interprofessionnelle destiné à offrir un espace de consultation collaborative aux enseignant-e-s ordinaires d’une école primaire du canton de Vaud (Suisse). Il s’inscrit dans une mise en projet des établissements scolaires, chargés d’évaluer l’offre de services existante et la faire évoluer dans une perspective inclusive (Direction Générale de l’Enseignement Obligatoire du Canton de Vaud, 2019). L’étude de ce dispositif vise à comprendre comment les interactions générées entre professionnel-le-s s’inscrivent dans une consultation collaborative (Sundquist, 2012) soutenant le développement de pratiques enseignantes inclusives, ou dans une expertise sur les besoins particuliers d’élèves désignés.
La méthodologie de recherche comporte trois étapes :
1) L’étude des documents formels met en lumière des tensions entre plusieurs modèles conceptuels.
2) L’analyse des propos enregistrés lors des séances montre comment ils oscillent entre une perspective médicale individuelle et des éclairages portant sur le mésosystème (Bronfenbrenner, 1999).
3) Des séances d’autoconfrontations (Mollo & Falzon, 2004) auprès d’enseignantes spécialisées éclairent les empêchements qu’elles rencontrent dans leur travail de coconstrution de la problématique (Curonici, Joliat et McCulloch, 2020).
Ces résultats ouvrent des perspectives pour fonder davantage l’organisation du travail sur le soutien au développement de pratiques inclusives.

Résumé du colloque

Au Canada et dans les pays membres de l’OCDE, l’éducation pour tous se pose depuis quelques décennies comme une priorité des politiques publiques pour soutenir une réelle égalité des chances de réussite scolaire à tous les élèves. Au fil du temps, l’inclusion scolaire est donc devenue le concept le plus prédominant dans les discours en se présentant comme la présence et la pleine participation de tous les élèves à la vie de leur classe et de leur école (Rousseau et al., 2021).

Malgré la volonté d’éviter l’exclusion ou la marginalisation de certains élèves, il persiste aujourd’hui des questions et des défis pour répondre effectivement aux besoins de tous les élèves, quels que soient les obstacles qu’ils rencontrent dans leur scolarité (Bauer et Borri-Anadon, 2021; Ébersold et Dupont, 2019).

Peut-on parler d’une pédagogie inclusive en continuant de centrer les efforts sur le soutien aux élèves dits à risque d’échec ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (Hedge et MacKenzie, 2012)? L’accès aux adaptations pédagogiques est-il réellement possible à tous les niveaux scolaires sans que l’élève ou l’apprenant présente un diagnostic de trouble ou de difficulté (Pelletier, 2020)? Dans l’évolution des pratiques pédagogiques et de l’offre de services destinées à soutenir l’apprentissage de tous les élèves, il semble que la tendance à stigmatiser encore les élèves qui « ne répondent pas aux interventions » ou qui présentent des limitations fonctionnelles justifie la marginalisation (Trépanier, 2019). Dans quelle mesure les enseignants et les services de soutien sont-ils capables de répondre à la diversité des élèves et de leurs besoins à l’heure actuelle? Les conditions matérielles sont-elles réunies? Les acteurs ont-ils accès aux ressources nécessaires pour mettre en œuvre ces pratiques inclusives (Müller, 2010)? Ce sont là quelques questions auxquelles ce colloque tente de répondre.

Ce colloque est l’occasion pour les chercheurs et chercheuses de différentes universités et de différents champs disciplinaires des sciences de l’éducation de se réunir et de partager. Ils auront l’occasion de présenter leurs travaux de recherche récents et bénéficieront de la présence d’autres collègues pour faire avancer les réflexions et le futur de la recherche en éducation. Les étudiants des 2^e et 3^e cycles profiteront de ce lieu privilégié de communication entre chercheurs, favorisant alors leurs apprentissages et leur développement professionnel.

Ce colloque hybride est un événement touchant toute la francophonie. Il permet de faire un état des lieux sur l’inclusion scolaire au Québec et ailleurs, à tous les niveaux de scolarité. Puisqu’elle dépend de multiples conceptualisations, les différentes perspectives sur l’inclusion scolaire permettent de confronter les idées et de faire avancer la recherche.