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Colloque
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Maxime Laflamme : FADIO
Le regroupement FADIO organisait son tout premier Camp FAD en octobre 2022, un modèle différent et novateur de développement professionnel dans l'écosystème éducatif québécois. En effet, 55 personnes enseignantes, tout ordre d'enseignement confondu, ont pu être accompagnées par la FAD Squad, 14 conseillers pédagogiques spécialisés dans l'un ou l'autre de ces axes de développement : l’inclusion, la ludification, la scénarisation pédagogique, la pédagogie active, l’évaluation et la production médiatique. Avec la formation à distance comme trame de fond, ce sont donc des dizaines de projets qui ont pu être réfléchis, élaborés et peaufinés pendant 4 jours grâce à une équipe d'accompagnateurs chevronnés et tout autant passionnés par l'humain que la pédagogie. L'objectif de cette communication est de mettre de l'avant l'accompagnement personnalisé comme facteur de réussite dans la planification de formation à distance. On parle d'une approche où réflexion, création et action s'entremêlent pour faire émerger des projets innovants tout en permettant aux parties prenantes d'être dans une relation de confiance et d'ouverture mutuelle. La force du Camp FAD en tant qu'activité de développement professionnel réside également dans le fait qu'il se veut interordres et peut donc mettre à profit l'intelligence collective de personnes enseignantes et de conseillers pédagogiques du primaire à l'université.
La dernière décennie a fait place à de nombreuses innovations pédagogiques dans le domaine de la formation à distance (FAD). L’émergence et la mise à jour des pratiques pédagogiques encouragent les acteurs à créer et à développer de nombreux nouveaux outils qui permettent de repousser les frontières du numérique (Beltran, 2021; Vourlomis, 2021). Ainsi, la volonté d’innover en éducation découle des besoins ressentis par les acteurs des différents milieux, qu’ils soient des formateurs, des apprenants, des conseillers ou des gestionnaires (Gravelle et al., 2021; Lafleur et al., 2021). Or, face à l’évolution constante des technologies et des outils numériques qui découlent de l’impératif d’innover, il devient important de repenser les approches pédagogiques et les technologies pédagonumériques qui en découlent. Ajoutons à cela l’idée que la FAD s’impose dans les plans stratégiques numériques comme étant un incontournable de la culture pédagogique occidentale; l’innovation se présente désormais comme étant le cœur de bien des efforts déployés par les pédagogues visant à favoriser les apprentissages. Dans cette optique, Tardif, Boulanger et Maltais (2021) présentent ce virage en FAD comme un « virage à 360° » qui permet de réellement saisir l’importance de l’émergence de la FAD dans les mouvances pédagogiques dominantes. En ce sens, l’exploration de nouvelles avenues ainsi que la redéfinition des composantes socioaffective, sociocognitive et sociopédagogique (Androskha et Jézégou, 2019; Silva, Shuttlesworth et Ice, 2021) participent à la modernisation de la FAD selon ses diverses caractéristiques et les modalités sous lesquelles elle est pratiquée. Par conséquent, les innovations en FAD permettent de construire une nouvelle relation pédagogique entre les outils et les pratiques pédagogiques émergentes.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
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Date :
8 mai 2023
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