Colloque

L'étiquette invisible: les défis d'intégration dans le parcours universitaire

Guyane Lessard

Membre a labase

Guyane Lessard : Université de Montréal

Résumé de la communication

Cette présentation porte sur mon expérience vécue d’intégration et inclusion en tant qu’étudiante de premier cycle. Je suis présentement une étudiante de premier cycle à l’Université de Montréal. J’ai un parcours académique « atypique » fortement relié aux différents enjeux de santé mentale qui ont marqué mon parcours de vie. Je participe à l’événement dans l’espoir d’exposer certaines difficultés d’entrer dans le moule, de s’intégrer, de performer, de réussir et de s’épanouir au cœur du milieu universitaire. Les différences, des plus évidentes au plus subtiles, se vivent tout de même comme une forme d’embûche, à mon avis, même au sein d’institutions qui se veulent inclusifs. Il vient souvent un moment où il devient difficile de se cacher, de se conformer, surtout dans l’atmosphère anxiogène de certaines facultés. Je vie et j’étudie, isolée, avec une étiquette invisible dont je porte le poids de camoufler dans la crainte que de m’afficher dans mon entière humanité puisse nuire à mon avenir.

Résumé du colloque

Les parcours universitaires sont évalués à partir de l’acquisition de différents savoirs, y compris notamment le savoir-être. Plus spécifiquement, les étudiant·e·s en relation d’aide, comme le travail social, reçoivent une formation à une compréhension des problèmes sociaux, économiques et politiques ainsi que des enjeux impliquant des populations vulnérables auprès desquelles il faut intervenir. Ces étudiant·e·s sont, de fait, devant des situations complexes où s’inscrivent détresse et souffrances. Parallèlement à ce contexte d’intervention, au sein même de leur apprentissage, des personnes de diverses identités de genre ou racisés vivent des situations de discrimination ou d’altérité. Notamment, nous avons des préoccupations croissantes concernant les inégalités raciales et ethniques dans les expériences et les résultats de certaines d’entre elles. Pour les universités, il semble urgent de veiller à ce que tout le monde soit conscient de l’existence du racisme, qu’il s’agisse de formes explicites, implicites ou subtiles de préjugés ou de discrimination. Dans cette perspective, il est important d’utiliser des exemples, des scénarios ou même des démonstrations visuelles pour plus de clarté (Wong et al., 2021) afin d’outiller les étudiant·e·s, particulièrement les personnes en relation d’aide, pour qu’elles terminent leur diplôme tout en les incitant à la collaboration et à l’interaction respectueuse, du point de vue antiraciste et anti-oppressif. Ceci, également pour les préparer au terrain afin de ne pas s’épuiser. Elles seront plus en mesure de travailler en collaboration et interaction respectueuses par une mise en pratique de rapports anti-racistes et anti-oppressifs.

Ce colloque constitue l’occasion de prendre un temps d’arrêt pour partager des points de vue à propos des mécanismes systémiques et structurels discriminants, et des possibilités de changement par le développement d’initiatives favorisant le rapprochement et la réflexivité au sein de l’université, un sujet peu exploré.

De ce fait, plusieurs membres du corps professoral de l’École de travail social de l’Université de Montréal ont mis en place des initiatives et des projets pour et avec des étudiant·e·s afin de mieux répondre à leurs besoins. Par ailleurs, d’autres universités ont également créé des espaces de soutien pour les Noir·e·s (McGill) et des projets autour du racisme (UQAM). Le présent colloque veut consolider ces initiatives afin de favoriser la réussite de chacun et chacune, quelles que soient leurs multiples identités. Il part du principe que l’introspection et la posture critique ainsi que la collaboration interuniversitaire entre enseignant·e·s et étudiant·e·s sont nécessaires pour soutenir leur réussite, laquelle est mise à mal par des expériences désagréables.