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Colloque
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Vincent Bédard : UQAM - Université du Québec à Montréal
La recherche concernant les personnes adultes immigrantes en apprentissage de la langue et de la littératie (PAIALeL) souligne l’importance de leur offrir un enseignement adapté à leur réalité en se basant sur leur vécu quotidien en langue cible (Lx) (Aberdeen et Jonhson, 2015). Or, au Québec, nous avons encore peu d’information à savoir si l’enseignement qui leur est proposé leur permet d’acquérir des connaissances qui peuvent être mises en application dans leur vie de tous les jours, car nous connaissons encore mal leur réalité quotidienne en français.
Cette communication vise donc à présenter notre projet doctoral qui a pour objectif de décrire l’utilisation du français de PAIALeL à l’extérieur de la classe, un premier pas important afin de leur offrir un enseignement qui est réellement basé sur leur véritable utilisation du français au quotidien. Pour ce faire, nous explorerons d’abord ce que dit la recherche sur cette problématique afin de jeter un regard critique sur le plus récent programme gouvernemental pour PAIALeL qui vise « l’apprentissage du français langue seconde dans des situations de la vie quotidienne » (MRCI, 1998, p.8). Nous présenterons ensuite notre dispositif méthodologie envisagé : une étude de cas avec entrevues et observations. Enfin, nous discuterons des résultats et des retombées attendus. Nous espérons ainsi offrir des pistes de réflexion aux personnes œuvrant dans les formations de français pour PAIALeL et au milieu de la recherche.
Un nombre important de personnes immigrantes ont fait leur entrée au Québec dans les dernières années. Parmi celles-ci, nombreuses étaient peu scolarisées ou peu alphabétisées. En effet, plus de 25 % des personnes accueillies au Québec en 2018 et en 2019 ont déclaré 11 ans ou moins de scolarisation avant leur arrivée, la moitié d’entre elles ayant déclaré entre 0 et 6 ans de fréquentation scolaire (MIFI, 2018). Ces arrivées en sol québécois se traduisent par une présence grandissante de personnes adultes immigrantes en apprentissage de la langue et de la littératie (désormais PAIALeL) dans les centres offrant une formation linguistique et culturelle aux immigrant·e·s.
En dépit de ces tendances démographiques, les PAIALeL n’ont jamais reçu autant d’attention que leurs collègues scolarisé·e·s. En effet, elles restent sous-représentées dans la recherche en acquisition et en enseignement des langues secondes (Andringa et Godfroid, 2020) et, dans les travaux se penchant spécifiquement sur le sujet, des constats sont récurrents : manque de matériel, manque d’orientations institutionnelles et didactiques, etc. (Farrelly, 2014). Plus localement, ces enjeux ont été soulevés par les intervenant·e·s dans les milieux scolaires du Québec (Fortier et al., 2021) où, par ailleurs, l’enseignement aux PAIALeL n’est à ce jour pas encadré par un programme-cadre gouvernemental (Vérificateur général du Québec, 2017). Depuis quelques années, de plus en plus de chercheur·se·s au Québec se mobilisent afin de mettre en lumière les particularités de cette population et de guider les enseignant·e·s qui travaillent dans ce contexte (voir Fortier, Amireault et Beaulieu, 2021). Ce colloque constitue ainsi une occasion unique de rassembler les communautés scientifique, professionnelle et politique autour d’enjeux en lien avec les PAIALeL.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2023
Titre du colloque :
Responsables :
