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Colloque
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Perrine Vermeulen : Université de Montréal
Problématique et objectif : Souvent décrit comme une « boîte noire » par de nombreux auteurs, le Raisonnement Clinique (RC) pose un enjeu méthodologique majeur pour recueillir les données à investiguer, notamment lorsqu’il s’agit d’étudier le raisonnement non analytique (intuitif). Ainsi, comment investiguer en recherche un processus intuitif chez les cliniciens ? En considérant le contexte comme élément incontournable dans la compréhension du RC, l’objectif est de présenter les principales approches d’investigation et de discuter de leur complémentarité pour étudier l’aspect multidimensionnel du RC non analytique.
Méthode : Une revue rapide des outils d’investigation du raisonnement clinique sera présentée en considérant le contexte du clinicien. Les fondements épistémologiques seront discutés afin d’amener la réflexion sur la meilleure méthode d’investigation de l’intuition.
Résultats : L’approche phénoménologique et psycho-phénoménologique apporte une plus-value dans l’étude du RC pour documenter l’expérience vécue des cliniciens. L’approche expérientielle de cette co-analyse sera discutée au regard de sa possible contribution au développement des compétences du RC pour la formation des étudiants en santé.
Conclusion : Une co-analyse des entretiens à visée d’explicitation et des conversations entre le clinicien et son client semble être une complémentarité intéressante pour investiguer le RC non analytique
En 2013, grâce au soutien financier des Fonds de recherche du Québec – Société et culture, l’Équipe FUTUR amorçait sa programmation scientifique en réponse aux recommandations d’une commission internationale qui proposait une transformation de la formation des professionnels de la santé par une vision intégrée des savoirs professionnels et des méthodes actives d’enseignement en vue de favoriser des apprentissages durables. Ces efforts visaient à influencer le devenir de professionnels qui seront des agents de changement, capables de mobiliser des connaissances, de s’engager dans un raisonnement critique et d’adopter une conduite éthique de sorte qu’ils puissent assurer la qualité des soins et affronter les défis de santé du 21e siècle.
Aujourd’hui, les résultats de recherche confirment l’apport de cette transformation au développement des compétences des professionnels de la santé. Or, les études qui traitent de l’impact des expériences éducatives se sont surtout concentrées sur les facteurs individuels ou interpersonnels, en tenant peu compte des influences contextuelles et des enjeux contemporains de la formation. Ainsi, il est indispensable d’approfondir la compréhension de l’apport d’expériences éducatives à la professionnalisation au regard des contextes et des enjeux contemporains de la formation afin de contribuer au développement de professionnels de la santé agents de changement.
La programmation scientifique 2021-2025 de l’Équipe FUTUR porte sur l’étude d’expériences éducatives en tenant compte de facteurs contextuels ainsi que de leurs retombées sur l’apprentissage en matière de professionnalisation. Considérant que les expériences éducatives à visées professionnalisantes s’appuient sur la participation active des apprenants, la réflexion, la rétroaction et une combinaison de ces composantes, elles sont examinées au regard d’enjeux contemporains tels que l’inclusion et l’intégration du numérique.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2023
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