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Colloque
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Manon Daigle : UQAR - Université du Québec à Rimouski
Contexte. Le recours à la simulation clinique immersive avec des mannequins simulateurs est pratique courante en formation infirmière. Dans ce contexte, les enseignant.es doivent exercer leur raisonnement pédagogique et prendre de multiples décisions. Peu d’études s’intéressent aux processus guidant la prise de décision des enseignant.es dans ce contexte. Pourtant, ces décisions ont des répercussions notamment sur la fidélité de l’activité, sur la progression des participant.es à travers le scénario, sur leur sécurité affective et ultimement sur leurs compétences à prodiguer des soins de qualité. Objectif de la présentation. Présenter le protocole d’une recherche ayant pour but de décrire le raisonnement pédagogique guidant la prise de décision des enseignant.es lors de la mise en oeuvre d’une activité de simulation clinique immersive avec des mannequins simulateurs. Il s’agit d’une étude de cas multiples dont la collecte de données s’effectuera en trois phases : 1) Entretien semi-structuré; 2) Observation de séances de simulation avec captation vidéo; 3) Entretien de rappel stimulé. Les données seront analysées à l’aide d’une approche d’analyse inductive. Conclusion : Ce projet permettra de mieux comprendre les pratiques enseignantes améliorant ainsi la qualité des interventions pédagogiques posées. Les résultats auront un impact positif sur les activités de simulation, sur la qualité de la formation infirmière et ultimement sur les soins dispensés à la population.
En 2013, grâce au soutien financier des Fonds de recherche du Québec – Société et culture, l’Équipe FUTUR amorçait sa programmation scientifique en réponse aux recommandations d’une commission internationale qui proposait une transformation de la formation des professionnels de la santé par une vision intégrée des savoirs professionnels et des méthodes actives d’enseignement en vue de favoriser des apprentissages durables. Ces efforts visaient à influencer le devenir de professionnels qui seront des agents de changement, capables de mobiliser des connaissances, de s’engager dans un raisonnement critique et d’adopter une conduite éthique de sorte qu’ils puissent assurer la qualité des soins et affronter les défis de santé du 21e siècle.
Aujourd’hui, les résultats de recherche confirment l’apport de cette transformation au développement des compétences des professionnels de la santé. Or, les études qui traitent de l’impact des expériences éducatives se sont surtout concentrées sur les facteurs individuels ou interpersonnels, en tenant peu compte des influences contextuelles et des enjeux contemporains de la formation. Ainsi, il est indispensable d’approfondir la compréhension de l’apport d’expériences éducatives à la professionnalisation au regard des contextes et des enjeux contemporains de la formation afin de contribuer au développement de professionnels de la santé agents de changement.
La programmation scientifique 2021-2025 de l’Équipe FUTUR porte sur l’étude d’expériences éducatives en tenant compte de facteurs contextuels ainsi que de leurs retombées sur l’apprentissage en matière de professionnalisation. Considérant que les expériences éducatives à visées professionnalisantes s’appuient sur la participation active des apprenants, la réflexion, la rétroaction et une combinaison de ces composantes, elles sont examinées au regard d’enjeux contemporains tels que l’inclusion et l’intégration du numérique.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2023
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