Colloque

Soutenir l’étayage langagier offert par les enseignantes de maternelle à l’aide de modèles en classe

Paméla Mcmahon Morin

Claire Croteau

Ariane Poulin

Membre a labase

Paméla Mcmahon Morin : Université de Montréal

Résumé de la communication

Le modèle en classe est peu documenté comme moyen d’accompagnement professionnel pour soutenir le développement du langage oral des enfants. Lors de cette étude, 11 enseignantes de maternelle ont observé 21 lectures interactives animées en classe par la chercheuse-étudiante. Cette étude vise 1) à comprendre le processus d’observation des enseignantes qui ont accueilli la chercheuse-étudiante en classe et 2) à documenter si ce processus a mené à des changements de pratique.

Les enseignantes ont été filmées lors de trois lectures d’histoire aux enfants de leur classe et ont participé à une entrevue, et ce, à trois reprises : avant les modèles, tout de suite après les modèles et trois mois après la fin du projet. Les résultats suggèrent que les enseignantes ont amélioré leur utilisation de stratégies d’étayage langagier et perçoivent davantage leur rôle dans le développement du langage oral des enfants et dans la communication de classe. Lors des modèles, les enseignantes ont pu observer des effets positifs de l’intervention chez les enfants, suscitant chez elles le souhait de les reproduire lors de leurs propres lectures. Également, les enfants s’attendaient à ce que leur enseignante reproduise les façons de faire de la chercheuse-étudiante, facilitant l’adoption de nouvelles pratiques.

Cette communication propose une façon de soutenir le développement professionnel des enseignants quant aux pratiques d’étayage langagier favorisant le développement du langage oral des enfants.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer les pratiques de classe et l’expertise scientifique ainsi que pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque sont donc invités à se pencher sur l’état des recherches en formation à la communication orale, tant au secteur jeune qu’en formation initiale et continue. L’événement permet notamment d’aborder les avancées dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour la formation à l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de la formation à l’oral est en constante évolution et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet.