Colloque

Tableaux de bord intelligents : le point de vue des enseignants et des étudiants

Amel Guedidi

Bruno Poellhuber

Normand Roy

Membre a labase

Amel Guedidi : Université de Montréal

Résumé de la communication

Dans le cadre de projet TIRIA, nous sommes intéressés à comprendre les perceptions et usages des tableaux de bord intelligents au sein des établissements postsecondaires et à étudier l’appropriation de ces outils par le personnel enseignant et par les personnes étudiantes afin de développer des modèles prédictifs de réussite et de motivation appropriés. Comme première étape, nous avons analysé qualitativement des données issues des 14 entrevues de groupe avec des non-utilisateurs des tableaux de bord intelligents. Les participants sont des personnes étudiantes et du personnel enseignant de l’Université de Montréal et de Polytechnique. L’analyse qualitative des entrevues permettait d’avoir des résultats préliminaires sur l’intention d’utilisation des tableaux de bord en termes d’utilité perçue et fonctionnalités pour les non-utilisateurs des tableaux de bord. Pour avoir une meilleure représentation de la population, nous cherchons à recruter encore un groupe restreint d’enseignants et de leurs étudiants. Les enseignants et les étudiants auront à répondre à un questionnaire et nous cherchons aussi à réaliser quelques entrevues individuelles avec les étudiants, afin d’analyser leurs attentes et préoccupations ainsi que leurs futurs usages des tableaux de bord intelligents. Les questionnaires (pour les enseignants et pour les étudiants), hébergés dans la plateforme LimeSurvey, sont déjà prêts et la sollicitation est planifiée pour la mi-session de l’hiver 2023.

Résumé du colloque

Les innovations et développements technologiques récents, notamment ceux en intelligence artificielle, transforment en profondeur le monde du travail et de l’éducation. Au cours des dernières années, de nombreuses innovations numériques qui semblent très prometteuses pour l’apprentissage ont été conçues, notamment du côté de la création et de la fabrication numérique (fablab), de la réalité virtuelle, du jeu vidéo, et même de l’intelligence artificielle. Avec la COVID-19 et le passage obligé à la formation à distance (FAD), l’intégration du numérique en contexte éducatif (NCE) a connu un essor sans précédent. Mais le NCE et la FAD sont-ils toujours pertinents pour soutenir l’apprentissage et l’enseignement? Quels sont les usages appropriés et les conditions favorables qui justifient les usages? Depuis près de 25 ans, un débat fait rage entre les promoteurs du NCE (Kulik et Kulik), que certains qualifient de technophiles, et leurs détracteurs (Russell, 1999; Clarke). Ainsi, en l’absence de preuves empiriques claires, certains s’élèvent contre le NCE. Ces deux pôles illustrent donc le besoin de comprendre les enjeux liés au NCE afin d’en déterminer les possibilités d’usage et les limites qui justifient leur non-usage. De fait, il semble important de considérer le besoin de formation ou la compétence à utiliser les multiples outils numériques adéquatement pour les apprentissages (Educause, 2021, 2022). Hamilton et Hattie (2021) soulignent que la réflexion sur l’usage du NCE doit d’abord être justifiée sur le plan pédagogique. En outre, plusieurs questionnements demeurent quant aux conditions d’efficacité de la NCE, tant pour l’apprentissage (motivation, réussite, etc.) que pour l’enseignement (pratiques pédagogiques, compétences professionnelles, etc.). Considérant tous les usages possibles du NCE, ce colloque vise à en faire l’analyse sous un angle réflexif et critique, pour mieux comprendre les enjeux actuels et les perspectives, selon les ordres scolaires.