Colloque

Bien-être à l’école : un modèle pour le développement des compétences psychosociales et éthiques

Zoé Moody

Rebecca Shankland

Isabelle Vonèche-Cardia

Frédéric Darbellay

Membre a labase

Zoé Moody : Université de Genève

Résumé de la communication

La promotion du bien-être des enfants et des jeunes est un objectif clé du développement durable. Elle fait l’objet de recherches, plus particulièrement les programmes de Youth positive development (YPD). Ce type de programmes ont pour but « la mise en valeur des points forts des jeunes, l'établissement de contextes engageants et favorables, et la création d'opportunités d'interactions bidirectionnelles et constructives entre les jeunes et le contexte » (Taylor et al., 2017, p. 1156). Mettant la focale sur le contexte scolaire, des travaux montrent qu’il existe des moyens efficaces d'améliorer la qualité de vie des enfants et des jeunes, notamment par le biais d'interventions brèves pouvant être facilement intégrées dans les pratiques pédagogiques (ex., pratiques de pleine conscience, les forces de caractère, etc.). Bien que ces interventions soient efficaces pour promouvoir la santé et le bien-être subjectif des élèves, leur impact direct sur l’apprentissage et la motivation scolaire reste limité si les enseignant·e·s ne développent pas elles·eux-mêmes leurs propres compétences psycho-sociales, afin de mieux répondre aux besoins des enfants et respecter leurs droits (Moody, 2020). Dans le cadre de cette présentation, nous présenterons un modèle théorique visant à articuler les différents niveaux en jeu dans la réflexion autour du développement positif des enfants à l’école, comme environnement démocratique.

Résumé du colloque

Le bien-être est un concept émergent dans nos institutions éducatives, notamment parce que l’on constate un déclin de la santé mentale des professionnels de l’éducation depuis des décennies. Si les décideurs élaborent des politiques encourageant les milieux à entreprendre des changements pour favoriser le bien-être chez les apprenants, celui des professionnels qui les soutiennent quotidiennement est sous-estimé. Cet objectif de réussite éducative, bien qu’elle fasse écho chez plusieurs individus, est loin d’être l’unique résultante de l’intégration du bien-être dans les milieux et ne peut être possible que si une mobilisation collective a lieu. Il convient de s’interroger sur le concept polysémique qu’est le bien-être en apportant des clarifications en ce qui a trait à sa définition dans différents contextes : Qu’est-ce que le bien-être? Comment se manifeste-t-il? Quels moyens mettre en place pour aider les professionnels à le ressentir? Ces réponses sont primordiales pour dresser un socle solide de connaissances scientifiques. À cet égard, le champ de la psychopédagogie du bien-être devient une avenue incontournable pour étudier ce phénomène en éducation. Il allie les connaissances issues de la psychologie positive et de la pédagogie afin de mieux définir et de comprendre comment apprendre aux enseignants et aux autres professionnels de l’éducation à se sentir bien, à s’épanouir et à développer une santé mentale positive pour ensuite accompagner les autres. Elle se distingue d’ailleurs par un accompagnement de l’apprenant par l’enseignant dans une perspective psychopédagogique où il doit construire, par diverses pratiques pédagogiques, ses apprentissages théoriques et expérientiels afin qu’ils deviennent des moyens d’action concrets. Cette prise de conscience amène à un pouvoir-agir individuel afin d’amorcer une démarche où la préoccupation au bien-être devient plus qu’un objectif à atteindre, mais un levier pour favoriser l’actualisation de soi vers le développement d’un savoir-être collectif. La psychopédagogie du bien-être permet d’emboîter le pas vers un changement de culture professionnelle qui s’oriente vers une approche humaniste, afin de mieux guider les apprenants dans des environnements bienveillants et propices au bien-être.

Le colloque est l’occasion de faire l’état des lieux des recherches théoriques et empiriques qui se penchent sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement du bien-être, de l’épanouissement et du fonctionnement mental optimal. Trois blocs thématiques regroupent les communications : 1) les connaissances théoriques actuelles; 2) le bien-être chez les professionnels de l’éducation; et 3) les dispositifs pédagogiques pour favoriser leur bien-être. Le colloque présente diverses perspectives liées au bien-être pour cultiver une santé mentale positive chez les divers acteurs de l’éducation travaillant dans diverses institutions éducatives, du centre de la petite enfance à l’université.