Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Caroline Letor : Université de Sherbrooke
Parmi les 17 objectifs de développement durable, le 4e objectif de l’Unesco concerne toute organisation scolaire préoccupée par la réussite des élèves : garantir l’accès à tous et toutes à une éducation équitable, gratuite et de qualité (Unesco, 2015). Or la crise provoquée par la pandémie a poussé les équipes éducatives et les Centre de service scolaires à développer de nouvelles manières de faire et d’être pour maintenir la qualité pédagogique, avec la préoccupation des directions de les identifier, de les propager et les pérenniser. C’est dans ce cadre que nous avons invité différents Centres de services scolaires à participer à unerecherche-action participative (Reason et Bradbury, 2008, Guillemette 2021) basée sur un cadre théorique favorisant des dynamiques d’apprentissage organisationnel (Letor, 2015).
Dans les expériences menées pendant deux années auprès d’équipes de directions d’écoles et de service, la question de la collaboration inter professionnelle ou interorganisationnelle s’est révélée comme un facteur saillant : entre les services du centre scolaire (cas 1), entre les directions d’établissement scolaire (cas 2). Un cadre de lecture et d’amélioration des conditions de collaboration « inter » a été produit sur la base de la revue de la littérature et des données de recherche. L’émergence de tels espaces de collaboration questionne à son tour, l’organisation bureaucratique-mécanique de l’École, invitant ces organisations à se renouveler pour durer.
En cette ère de bouleversements (sanitaires, climatiques, socioéconomiques), le milieu de l’éducation est tout désigné pour contribuer à l’atteinte des 17 objectifs de développement durable formulés par l’UNESCO en 2015.
Dans nos organisations scolaires, l’éducation à l’environnement et au développement durable ne se réduit pas à développer une conscience verte, à mettre en œuvre des actions de triage de déchets ou de verdissement des cours de récréation. Elle engage l’ensemble des acteurs et actrices de l’école et les invite à adopter une vision holistique. Dans cette optique s’offre à la discussion la question du pilotage des organisations éducatives en soutien au projet de durabilité et ses retombées sur la réussite éducative.
Ce pilotage touche autant les dimensions individuelles autour de notions telles que l’émancipation, l’épanouissement, le développement de l’esprit critique et l’accès à une éducation de qualité. Elle englobe des dimensions culturelles et communautaires d’ouverture, d’appartenance, de partenariat, de solidarité, mais aussi de déculturation, de désenchantement, d’écoanxiété, ainsi que des dimensions socioéconomiques autour des questions d’(in)égalité, d’inclusion, de diversité et de migration. Elle comprend des dimensions de sécurité liées à la paix, aux radicalités, aux violences et incivilités, et également à la sécurité des informations et des données ainsi qu’à l’usage des technologies. Ce colloque, qui réunit chercheurs, professionnels et étudiants en gestion de l’éducation, pose les questions suivantes. Pour soutenir un monde durable :
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
9 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
