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Colloque
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Catherine Tardif : Université de Montréal
Les conséquences de la violence éducative ordinaire s’avèrent particulièrement néfastes pour les élèves affectant à la fois leur réussite éducative et scolaire (Bérubé et Beaumont, 2022; Kurdi et Archambault, 2018; Zee et Roorda, 2018). Or, une vaste étude québécoise indique qu’un élève sur sept rapporte avoir été victime de violence de la part du personnel enseignant (cris, sacres, regards méprisants, ignorance) et que cette situation semble peu évoluée depuis les dernières années (Beaumont et al., 2018). De fait, à l’heure actuelle peu de pistes sont proposées pour éradiquer ces pratiques (Boutin et Forget, 2011; Bowen et al., 2018; Kincade et al., 2020). Cette recherche collaborative propose donc d’élaborer, de mettre en œuvre et d’évaluer un outil de sensibilisation à l’attention du personnel enseignant afin d’initier un changement de pratique visant à prévenir et à réduire la violence éducative ordinaire en milieu scolaire.
Cette communication brosse un portrait des connaissances actuelles sur le sujet menant à la formulation d’objectifs de recherche. Elle présente l’outil de sensibilisation qui est envisagé, dans son contenu et sa forme, ainsi que l’utilisation qui en est prévue.
Bien que les interventions punitives aient démontré leur inefficacité, notamment auprès des enfants et des adolescents présentant des difficultés récurrentes de comportement, elles ont toujours tendance à être surutilisées, par exemple en contexte scolaire (Bernier et al., 2022; Skrivan et Benoit, 2022). Afin de gérer autrement les comportements perturbateurs à l’origine de ces pratiques punitives, de permettre une ouverture sur l’altérité et la reconnaissance d’autrui (Honneth, 2002; Levinas, 1982) et de favoriser le (ré)engagement des élèves, il semble pertinent d’envisager une prise en charge différente permettant la réaffirmation de la règle et offrant le cadre nécessaire au développement psychosocial des enfants et des adolescents. En effet, les interventions à but éducatif sont reconnues comme étant plus efficaces (Gaudreau, 2011; Prairat, 2021), notamment par la création (ou la réactivation) du lien social et des relations positives qu’elles permettent (Baker, 2005), mais aussi d’un rapport brisant une certaine verticalité pour ouvrir le questionnement d’un besoin de défier les règles. Il sera donc question d’ouvrir la réflexion sur la sanction éducative (Maheu, 2017; Prairat, 2021), la justice réparatrice (Walgraves, 1995), la médiation pénale ou encore les approches expérientielles (interventions par la nature et l’aventure, séjours de rupture) amenant à une prise en charge alternative aux pratiques punitives, mais aussi d’en saisir les enjeux, en considérant les apports des différents champs connexes à l’éducation, comme la philosophie, la psychologie du développement, la sociologie ou encore le droit.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
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Date :
9 mai 2023
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