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Colloque
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Alice Levasseur : Université Laval
Les recherches au sujet de la profession enseignante suggèrent que les environnements de travail stressants et les conditions de travail difficiles affectent la motivation et l'engagement au travail du personnel enseignant (Collie et al., 2012; Desrumaux et al., 2015). Parallèlement, la peur du jugement de la part de leurs collègues est un élément qui limite la collaboration entre les enseignant·e·s, particulièrement à statut précaire (Barrère, 2002; Riel et al., 2016; Tardif et Lessard, 1999), car ils·elles craignent que l’opinion qu’ont leurs collègues à leur égard soit négativement influencée (Barrère, 2002). Dans l’optique de favoriser le développement de la collaboration entre les enseignant·e·s, il est essentiel que la confiance relationnelle serve de pierre d’assise à celle-ci (Fullan, 2010; Tschannen-Moran, 2014). Kelly et al. (2018) affirment d’ailleurs qu’un climat de confiance au sein de l’établissement d’enseignement jette les bases pour que la direction, le personnel enseignant et les élèves se mobilisent envers des objectifs communs. Considérant l’importance de la confiance relationnelle auprès du personnel enseignant, les résultats préliminaires issus d’une recension systématique des écrits à ce sujet sont présentés. Un corpus de plus de 80 articles provenant de cinq bases de données reconnues dans le domaine de l’éducation et du comportement organisationnel est traité dans l’objectif d’identifier les déterminants et les effets de la confiance relationnelle.
En cette ère de bouleversements (sanitaires, climatiques, socioéconomiques), le milieu de l’éducation est tout désigné pour contribuer à l’atteinte des 17 objectifs de développement durable formulés par l’UNESCO en 2015.
Dans nos organisations scolaires, l’éducation à l’environnement et au développement durable ne se réduit pas à développer une conscience verte, à mettre en œuvre des actions de triage de déchets ou de verdissement des cours de récréation. Elle engage l’ensemble des acteurs et actrices de l’école et les invite à adopter une vision holistique. Dans cette optique s’offre à la discussion la question du pilotage des organisations éducatives en soutien au projet de durabilité et ses retombées sur la réussite éducative.
Ce pilotage touche autant les dimensions individuelles autour de notions telles que l’émancipation, l’épanouissement, le développement de l’esprit critique et l’accès à une éducation de qualité. Elle englobe des dimensions culturelles et communautaires d’ouverture, d’appartenance, de partenariat, de solidarité, mais aussi de déculturation, de désenchantement, d’écoanxiété, ainsi que des dimensions socioéconomiques autour des questions d’(in)égalité, d’inclusion, de diversité et de migration. Elle comprend des dimensions de sécurité liées à la paix, aux radicalités, aux violences et incivilités, et également à la sécurité des informations et des données ainsi qu’à l’usage des technologies. Ce colloque, qui réunit chercheurs, professionnels et étudiants en gestion de l’éducation, pose les questions suivantes. Pour soutenir un monde durable :
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
9 mai 2023
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